卢亚军 曾庆河 张轶炳

(宁夏大学物理与电子电气工程学院 宁夏 银川 750021)

1 前言

《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)指出，“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力．”[1]物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任4个方面．“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素．模型构建为科学思维4个要素之首，是基于经验事实构建物理模型的抽象概括过程．新课标指出要着力培养学生的核心素养，模型构建思维即物理核心素养的要素之一，原始物理问题的解决又必须经历“模型建构”这一过程，因此解决原始物理问题对提高中学生的模型构建思维具有重要意义．

所谓原始物理问题是指自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工的物理问题[2]．原始问题的解决依赖于恰当物理模型的建立，物理模型是根据物理科学研究或问题解决的需要对物理原型的某些属性进行抽象和简化，而形成的具有解释和预测功能的理想化描述．物理模型的构建依赖于学生的模型构建思维，物理模型构建思维是个体基于经验事实忽略物理现象或物理问题的次要因素、抓住主要因素构建物理模型的抽象概括过程．因此，要发展中学生科学思维之模型……