刘海霞 李颖 栾晓宁 王桂忠

(中国海洋大学信息科学与工程学院 山东 青岛 266100)

高等学校担负着各类专业人才和创新人才培养的重任，实验教学是培养学生知识应用能力、创新能力等综合素质的重要环节．而教学实验室是知识传播、技术应用和知识创新的主要基地．实验课教学特点是在教师的指导下，在理解实验原理和设计思想基础上，学生自己动手操作，独立或相互协作完成实验任务．实验课的教学过程一般分为3个阶段：

(1)课前预习，完成实验预习报告．

(2)课堂实验，获取实验数据．

(3)课后撰写完成实验报告．

虽然这3个阶段功能不同，但构成一个有机整体，缺一不可，逐次递进，相辅相成，密不可分．

1 近代物理实验教学存在的问题

近代物理实验是高等院校中物理专业高年级学生必修的一门的实验课程,它将近代物理思想和实验技术融合为一体，涉及到多专业、多方面物理知识，具有较强的综合性和技术性，并且与现代科学技术应用紧密相联，具有一定的前沿性[1～3]．

近代物理实验课程培养目标是使学生通过实验进一步巩固、加深、验证理论课所学内容，增加学生对相关学科前沿知识的认识及实践能力，培养学生分析问题和解决问题的能力．学生通过实验，理论联系实际，可以巩固和加深所学的理论知识，又能培养学生的动手能力、分析能力、科研意识、创新能力及团队精神，更能够为学生今后的学习、工作和科研打下坚实的基础……