赵瑜 保艳林

关键词：高职会计;课证融合体系;专业课程

引言：

结合高职院校会计专业招生现状，我国在相关教育法规中向各高职院校提出了“双证书”制度，该制度的建立与完善为“课证融合”课程体系的发展提供了条件，在此背景下，给高职院校加大对该课程体系的改革力度，以求挖掘出适应教学现状的职业教育方式。由于经验不足，我国高校在该课程体系构建中存在较多问题，无法充分发挥其对会计人才培养的效用，因此各高职院校还应探索新的路径，进一步构建起“课证融合”课程体系，提高学生专业素养。

一、分段式培养学生专业能力

就现阶段高职学院会计专业教学情况来看，可将教学过程氛围三个阶段，各高职院校应针对不同阶段划分不同教学重点，以此来提高学生专业技术水平。入学初期的学生正处于职业基础能力形成的阶段，教职人员需在此阶段对学生进行职业素养教学，使其具备基础专业素养。同时还应加强对专业基础课程教学的重视，为学生奠定专业知识学习的基础。学校在这一阶段充分发挥专业基础课程及通识课程的作用，进一步培养学生职业道德与人文素养，让学生对会计职业产生明确认知，对职业发展有一定概念，为其职业发展提供条件[1]。学生基础达到一定标准后，高职院校需对学生进行专业核心能力的培养。该阶段教学需要与社会岗位对会计人才的要求为依据，加大核心领域课程的教学力度，切实提高学生职业核心素养。……