徐振前

“双高计划”背景下学生的学习参与、能力发展是反应学校“双高”建设的重要指标。以学习参与理论为框架，分析影响因素及作用机制。数据调研发现：被调查对象的学业参与和院校认同自评分值处于中等偏上水平;学业参与、师生互动和能力发展与院校认同存在内在关联关系，而课余时间投入建立在促进能力发展的基础上才能对校认同产生正向影响。

一、研究背景

2019年，教育部、财政部发布《关于公布中国特色高水平职业学校和专业建设计划建设单位》名单。本文以浙江省部分“双高计划””建设院校为研究对象，从学业参与理论的角度，探索高职学生学习能力、能力发展与院校认同的关联性及作用机制。“双高”院校通过重塑目标、深化改革、激发活力、引领发展，更好地服务国家、区域经济社会发展。本文将深入分析：浙江省“双高计划”院校学生的学习参与院校认同的内在关系？ 是否存在相互促进关系？其促进作用的机理何在？

二、研究设计

在“以人为本”评价视角下，学生的学习体验成为不可或缺的研究维度。它是学生发展、个人能力提升的直观体现，也是院校认同和的学校质量提升客观验证。遵循职业院校认同的学生视角和组织认同经典理论，视院校认同为学校促进学生能力提升个体发展的产物。通过问卷调查方式，在浙江省6所“双高计划”院校各抽取300名不同专业、不同年级的学生，去除无效样本，最终确定有效样本 1725 份。采用 SPSS22.0和 Mplus7. 4进行数据分析和建模。……