张冬辉，杨欣伟

摘要：随着中国经济的不断发展，教育体制改革也开始逐步推进。现阶段的教学模式也都在进行着改革，多媒体的出现为教育的发展起到了巨大的推动作用，很多教学方法也开始与计算机信息技术相融合，在此基础上形成了微课教学模式。实践证明，在高职院校中使用计算机信息技术和微课相互融合的形式进行教学，可以促进教学效果的提升。该文从不同角度详细谈述了在高职院校中计算机信息技术对微课的具体推动作用，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：高职院校;计算机信息技术;微课

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）34-0218-02

现阶段的人们已经步入了信息化时代，电子设备的不断发展也使得人们的生活水平不断提升，微课也快速地在高校中进行推广和应用。微课有着主题突出、时间短、能够打破时间、空间等限制的优点，教师还可以通过微课与学生实时进行互动，为学生创设真实的情景，提高学生理解知识的能力。因此，高职院校应当积极推广計算机信息技术和微课形式的融合，真正使学生的综合能力更好地提高。

1微课的含义及特征

1.1 含义

微课可以说是一种全新的教学模式，教师提前录制好短小的视频，视频的长度大约在5～10分钟左右，然后在课堂上为学生播放，或者上传到师生共享的电子终端，学生可以通过随时随地下载和查看复习所学知识，教师也可以根据学生反馈的学习效果进行更改教学内容。微课中，教师可以将教学内容进行精讲，并且突出教学重点和难点，为学生的学习带来了很大的便利之处。微课最初起源于美国，近年来在中国的高职院校中也有了一定程度的使用。

1.2 特征

（1）时间短内容精。微课顾名思义就是微小的课堂。教师通过录制一节八分钟左右的短小视频为学生精讲教学内容，相对于45分钟的传统课堂教学来讲，学生在微课学习状态下更能集中注意力，并且大脑也处于高速运转状态，更不会出现精神疲劳的现象，这样一来，学习效果也会飞快地提升。另一方面来讲，微课的教学内容比较少，教学目标是十分明确的，教师讲授的知识点也是比较独立的。对内存来说，微课视频的容量一般是在几十兆以内，更适合在线播放的形式，师生下载和观看也非常方便。

（2）微课的主题更集中，内容具有很强的针对性。一节微课的教学内容其实只集中在一个主题上，因为这样能够突出主题的重要性，同时也可以让教学内容变得更加有针对性，教师录制的微课主要是帮助学生解决学习中的问题，降低学生学习难度，帮助学生很好地过渡到下一阶段的学习中，由此可见，微课具有很强的教学指向性。

2 现存问题

2.1 学生对信息技术基础水平掌握参差不齐

高职院校从生源角度来讲很不均衡，很多学生接受的教育模式也不相同，对于计算机教育课程来讲，中小学其实就已经推广，步入高职院校，学生对计算机操作的能力有明显的提升，但仍然有一部分学生是进入大学之后才接受真正的计算机信息技术，因此每个班级中会存在着计算机能力不同的现象，这也是造成计算机信息技术基础课程教学效果不良好的原因。因为学校安排的是统一的内容，统一的上课模式，学生接受能力不一样，那么最终的学习效果也会有着差异性。比如统一教学模式与个体差异之间就存在着很明显的矛盾。

2.2 计算机信息技术基础课程的设置与学生所学专业也不联系

现阶段不管社会哪个行业都已经多多少少融入了信息技术的内容。在高职院校中，各个学科的学习过程中也离不开计算机课程，但通过对高职院校所学专业调查来讲，很多高职院校的非计算机专业的计算机信息技术基础教学其实把侧重点放在了理论上，并没有让学生通过实践真正了解如何操作计算机，甚至有的专业跟计算机知识没有结合，有的院校虽然根据学生的专业分成的文科，理科，工科等，并且针对性地设置对计算机课程，但是在授课时却采用一刀切的方法，让所有的学生学习同种计算机信息技术职，这样就造成了很多学生难以学习到适合本专业的计算机方面的知识。

2.3 传统教学模式仍占多数

传统教学模式下的计算机信息技术课程其实只重视基础知识，教师在讲台上大量地讲解，学生只是观看教师的操作，通过记忆和考试增强自己的知识掌握程度。学生在学习过程中很明显能感受到抽象乏味，并且有些知识比如数字与编码、数字之间的转换、IP地址的划分、域名类型的内容，学生也是要靠死记硬背的。长期下去，很多学生对计算机理论性的内容缺少兴趣，最终学习效果也不良好，甚至会影响学生学习的积极性。

3 优势

3.1 使用微课教学模式更新了教学理念

教学目标是学生学习的主要参考以及教师备课的主要导向。新课改强调学生在课堂上应当是主体，教师应当为学生带来更先进的教学知识。因此，高职院校的计算机教师应当认识到微课其实可以有效吸引学生的注意力，并且帮助学生有针对性学习某个知识点。高职院校在进行教学管理的制度建设时，可以加上微课建设的相关知识，促使更多的教师走进教学理念的改革中。通过教研，不断学习等方式，将微课引入到计算机信息技术基础的教学模式中，这样才能共同推进高职院校计算机课程的深入改革。

3.2 使用微课进行教学，可以更加合理地设计出教学方案

教学方案是教师合理安排课程的主要基础。在设计微课的教学方案时，教师也应当认真参考教材，仔细学习教学目标以及罗列出教学内容的重点和难点，采用科学教学方法，合理地安排每个课时的时长和顺序，最终制定出有效的微课方案，让微课更好地为教学目标服务。

首先，在对计算机信息技术基础课程进行设计微课时，教师应当创设与学生生活情景相关系的课堂情境，这样一来，可以为学生搭建知识与生活经验的桥梁，激发学生的情感共鸣，使学生更加深入地了解知识。另外教师还应当注意要帮助学生学习更科学的学习方法，养成良好的学习习惯。在课堂上还要重视与学生的互动，争取每节课都让学生学有所得。

4 计算机信息技术基础课程中微客使用的设计思想

4.1 课程目标的设计

基本能力。教师应当具备组装计算机硬件，安装软件，管理文档的能力，同时也应当掌握使用计算机对文件资料进行处理和编辑的能力，最基础的表格，数据分析数据的能力也应当具备，还要有文稿制作的能力，使用互联网搜索及下载信息的能力，健康的与他人沟通的能力。 方法能力。教师首先应当建立终身学习的意识，主动学习先进的多媒体技术手段以及知识，发散自己的思维，培养自己快速发现问题和解决问题的能力，同时也应当掌握获取信息的基础能力。

4.2 課堂内容的设计

概论。首先要了解信息技术及信息化社会的相关概念，不断学习信息化社会中应当具有的信息素养，计算机产生和发展的历程也应当涉猎，计算机应用技术在将来的发展趋势也应当了解，计算机中的数字与编码知识也应当熟练使用，见图1。

计算机系统。首先要了解计算机的硬件组成，理解工作原理，掌握软件系统的不同分类，了解常用的各种软件以及使用标准。

操作系统及其应用。首先要理解操作系统的概念，了解相关的功能，了解Windows的文件管理和文件操作，对磁盘管理和系统设置，任务管理功能等也应当了解。

文字处理软件。熟练使用Word的基本能力，了解基础知识，熟练掌握各种设计，排版，处理等的操作。

电子表格处理软件。Excel的基本知识和基本操作也应当熟练掌握，Excel的公式和函数也应当会操作，数据表格在Excel中的添加制作也应当熟练，数据的排序，筛选，分类，汇总和透视表的制作也应当了解。

演示文稿制作软件。教师要了解PowerPoint的基本知识，学会使用文稿的创建和格式化，掌握幻灯片的放映设置。

网络基础及因特网应用。首先要了解计算机网络的特点和发展，了解其功能，分类，特点，组成等，组成计算机网络的硬件设备有哪些，因特网的概念是什么等，也都应当知道，检索信息的方法，浏览信息的方法都应当学会，见表1。

5 总结

总而言之，作为高职院校的教师，首先应当意识到微课对计算机信息技术基础课程的优势，并且要认真研究学生的接受能力和理解能力，这样才能做到在基本学情之上改变教学模式。教师也应当深入贯彻素质教育的理念， 发挥学生课堂主体地位，通过学生的兴趣爱好，科学创建课堂情景，同时也要对学生的文化素养加以培养，使学生不仅学习到基础知识，还能达到全面发展。另外，在学习微课视频制作过程中，教师的自身水平也会提高，备课也会相对变得更加轻松。由此可见，微课模式在未来也会成为高职院校开展计算机信息技术教育的必然趋势。

参考文献：

[1] 柴立岩.论高职院校《计算机信息技术基础》中对微课的应用[J].科学与信息化，2018 （1）：124-124.

[2] 李琳，章丽鸿.“微课”在高职院校《计算机网络基础》课程中的应用研究[J].计算机产品与流通，2018（7）：175.

[3] 陈昭昭，王晓龙.微课在高职院校计算机基础教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020，26（2）：211-212.

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