谢细全

摘要：在深刻理解1+X证书制度的基础上，总结归纳了高职院校计算机应用技术专业群教师新的角色定位，为高职院校教师发展提供了借鉴。

关键词：1+X证书制度;高职;计算机应用技术专业群;教师;角色定位

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）34-0185-02

1 引言

2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），其中第六条提出：启动1+X证书制度试点工作。

我院计算机应用技术专业群由计算机应用技术、计算机网络技术、大数据技术与应用三个专业组成（以下简称“计算机专业群”）;目前，我院正大力推进纺织服装、数字创意职业教育一体化发展，计算机应用技术专业群要服务于这个大局，抓住机遇，紧跟国家高职教育新理念，积极探索研究1+X证书制度并用于改革实践。

2 1+X制度下高职教师的角色定位分析

推行1+X证书制度，是为进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，培养培训复合型技术技能人才，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾[1]。 它将政府、学校、企业都统筹到了现代职业教育当中，缺一不可。要想更好更有效地实施此项制度，计算机专业群教师作为重要的参与者，必须要在其中发挥重要作用。相较于以往，他的角色定位势必会发生以下显著的转变：

2.1 1+X制度的宣传员

1+X证书制度有着鲜明的时代背景、深刻的教育内涵、重大的社会意义和先进的实施方案，目的是打通学历教育和职业培训之间的屏障，更好地衔接职业教育与经济社会发展，助力我国职业教育现代化，是当前职业教育的最新改革尝试。计算机专业群教师应该全面掌握最新信息，了解最新进程，深刻理解，吃透政策，积极投入，现身说法，采取讲座、网络等方式，当1+X证书制度的宣传员，向学生、家长、企业、群内老师、学校领导，甚至是兄弟院校等，大力宣传这项改革举措，为全面推行打下良好的思想基础。

2.2 1+X制度实施方案的拟定者

凡事预则立，不预则废，实施1+X证书制度是一项系统工程，必须要拟定科学合理的可行性实施方案，计算机专业群教师是当然的拟定者。拟定前，应该要深刻理解政策，仔细分析专业群自身特点，深入调研行业现状，详细了解职业培训评价组织及职业技能等级证书等情况。方案拟定时，除了为每个专业选定合适的培训评价组织及相关技能证书和项目资金预算外，还应详细考虑以下情况：1）合理安排实施时间，不宜操之过急，实施前后要留有过渡时间;2）要结合自身专业及区域行业特点，选择合理职业技能标准，不宜好高骛远;3）要综合考虑自身及培训评价组织的客观条件，减少实施难度;4）要考虑尽可能地获取政府主管部门、行业协会、学校的支持和帮助;5）既要有近期目标，也要有远期目标;6）要设立调整评价组织及技能证书的机制;7）因为行业企业总是在不断变化，1+X证书制度也应该要动态地体现这种变化，所以实施方案中也要有相关措施预案。

2.3 学校与培训评价组织的协调员

1+X证书制度的实施主体是职业院校，它不仅要完成1证书，即学历教育，还要统筹安排1+X证书制度的各项工作，包括投入建设资金;而培训评价组织是X证书的完全责任方，它通过竞争，由政府主导遴选进入培训评价组织及X证书名单目录，供各职业院校选择合作。它的职责是开发X证书职业技能标准、培训教材和学习资源，以及最终的考核颁证。推行1+X证书制度，必定要牵涉到二者各方面的责任、权利和权益，计算机专业群教师可充当两者之间的协调员。担任这一角色时应做到：充分收集保存各项材料、熟悉实施流程、准确传达反馈信息、不掺杂个人感情、线上线下及时充分沟通。

2.4符合1+X制度要求的专业建设者

当前的职业教育，大多以传授专业知识，训练专业技术技能为主，较少培训职业技能，因此造成毕业生不能满足企业的人才技能要求。而推行1+X证书制度能很好地解决这个问题。这就意味着，传统的人才培养方案、教学标准、课程、教材、师资等专业建设内容，必须做大的调整。计算機专业群教师要成长为符合1+X证书制度要求的合格专业建设者，应处理好学历教育与X证书培训之间的关系：1）分清二者的主次关系。学历教育是基础，X证书培训是对前者的拓展、强化及补充，不应颠倒;2）两者的授课内容要相互融合，引进模块化教学、弹性学制;3）二者应同步实施，不要人为割裂;4）教材、教法、培训基地建设等要充分体现产教融合;5）应保证两者能互认学分;6）师资建设应采取自培、引进、行业企业兼任的综合举措，充分利用现有师资和社会资源，降低实施成本;7）应加强社会化培训，增强专业群服务社会功能。

2.5 X证书的拥有者及培训师

1+X证书制度中，培训及考核学生，学生获取X证书是其中的重要环节。学高为师，计算机专业群教师不应只承担学历教育，还应考取X证书并成为高水平的培训师。这不仅有利于提升自身教育教学水平，更有利于1+X证书制度更好地实施。可以通过参加职业培训评价组织的培训并通过考核，获取相关X证书;通过系统学习X证书的职业技能标准、教材及学习资源，以及参加培训评价组织安排的师资培训等方式，成长为X证书的培训师。

2.6 深入企业一线的实践者

计算机专业群教师要想成为1+X证书制度的优秀实施者，除了深刻理解这项制度本身，还应该把自己同行业企业紧密联系在一起。只有这样，才能及时地把握行业动态，了解职业技能变化，并及时地反映到自己的教育教学之中，从而提高教学效果和学生职业技能水平。实现这个目标，可以通过以下方式：1）利用教师企业锻炼政策;2）利用学校与职业培训评价组织之间的师资培训计划;3）借用横向科研课题的方式;4）利用企业兼职的机会;5）利用校企合作的机会;6）专门申请。需要注意的是，无论采取哪种方式下企业，一定要确保能参与到企业生产一线，或者开发项目当中，只有这样，才能掌握真实的职业技能，了解企业的实际用人需求，才能将1+X证书制度落到实处。

2.7 新实习实训基地的建设者

建设一批符合要求的职业技能培训基地，是推行1+X证书制度的重要一环。可以通过学校与培训评价组织，或学校与行业企业合作建设的方式建设基地，基地可建在学校内，也可建在企业内。计算机专业群教师应该成为基地的建设者。在建设时要注意：1）新基地的建设，不是传统实训基地的翻版，而是要高度契合X证书职业技能标准，为专门培训职业技能而建;2）不管基地是在校内还是企业内，要大胆尝试产教融合、校企合作的各种方式;3）要考虑基地的社会化职业培训功能;4）要探索建立风险管理机制，明确各方的责权利，切实保障学员的各项权益。

2.8 1+X制度实施效果的分析师

1+X证书制度中，教育行政部门履行对培训评价组织和学校的管理、监督和服务责任，同时，评价组织和学校要相互之间监督评价，以及来自学生、家长、社会的监督评价。为保障这项制度高效稳定实施，计算机专业群教师要成为制度实施效果的分析师，要想胜任这个角色，应该要做到：1）坚持长期不间断地收集整理第一手资料;2）收集有用信息;3）定期研究分析数据，检验1+X证书制度实施成效;4）将分析结果反馈到制度实施过程中，提升效能;5）与教育行政部门、培训评价组织共享数据。

3 结论

人才是发展的第一要务。顺利推行1+X证书制度，同样需要大量实干的人才。计算机专业群教师只要找准角色定位，潜心投入这项改革，就一定能为学校的教育教学改革贡献自己的聪明才智。

参考文献：

[1] 国务院.关于印发《国家职业教育改革实施方案的通知》[EB/OL].[2019-04-08].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019- 01/28/content 5365341.htm.

[2] 陈璐. 职业院校推进1+X 证书制度试点工作的策略[J].研究与探索， 2021（2）：13-18.

[3] 杜文龙，徐雪峰，乔琪.高职人才培养中1+X认证的现状调查与分析[J].职业教育研究，2020（12）：11-15.

【通联编辑：王力】