王辉

提升学生数学素养，既是数学教师教书育人工作的重要目标，也是适应教育改革发展趋势的迫切需要。数学素养一般是指学生受数学教育教学的影响，通过亲身的实践活动，所得到或者产生的数学知识、技能、价值观方面的素养。数学素养是在长期的数学学习活动中逐步内化而成的。教学中，提升学生数学素养可以从“培育问题意识、发展数学思维、建构数学模型、渗透数学思想”四个维度入手。

一、培育问题意识，引发认知冲突

《义务教育数学课程标准（2011年版）》相较于《义务教育数学课程标准（实验稿）》的一大变化就是明确提出了以“四能”为核心的课程目标。其中指出，提出问题与解决问题同样重要。作为教师，在日常的数学教学中要特别关注并重视培养学生发现问题和提出问题的能力，要尽可能地给学生创造发现问题的机遇，鼓励他们说出自己的想法，引发认知冲突，形成强烈的问题意识。

培养小学生的问题意识，教师要转变教学观念。这里的“提出问题”不是指教师向学生提问，而是学生学会自己提出问题。依据“以生为本”的教学理念，在培养学生“问题意识”的过程中，教师必须要“让位”给学生，发挥好课堂上“引导者”的功能。

此外，教师要充分创设民主、自由、开放的教学氛围，让学生敢于提问、乐于提问。作为学习的组织者、引导者和合作者，在教学过程中要利用各种资源，努力营造民主、和谐的教学氛围，充分发挥学生的积极性和主动性，消除学生的紧张心理，寓教于乐、寓学于问，要让学生始终处于宽松、快乐的学习环境之中。……