程岩

摘要：基于“幸福教育”理念，校长在课程建设过程中，培育对课程探索与实践的主动意识，对课程改革系统进行深度思考和整体把握，不断提高课程价值领导、课程规划、课程开发、课程实施等能力，促进学校教育内涵式发展。

关键词：课程领导力;幸福课程;内涵发展

校长是提升课程领导力的责任主体，在学校发展中起到统领作用。作为一校之长，提升课程领导力，对提高课程教学质量、促进学生发展具有重要意义。校长应精准把握国家、地方、校本课程的关系，探究结构性调整策略，确保教学改革真实地发生在教育一线，促进学校教育内涵建设。

一、确立“幸福教育”课程体系

（一）理论引领

课程领导力是校长对课程设计、实施、评价的动态感知和持续改进的过程，是根据学校实际和学生实际出发的课程校本化创造的过程，是以给学生提供丰富、有特色、个性化的课程为最终目标，全面推进课程改革，促进基础教育走向未来的重点。校长在课程建设的过程中，应按照国家和所在省课改的要求，自觉培育对课程探索与实践的主动意识，在对课程改革系统思考和整体把握中，不断提高课程价值领导、课程规划、课程开发、课程设置、课程实施等能力。校长应根据国家课程标准、所在省课程实施方案和学校办学目标，积极地改善学校现行的课程状况，在提升自身课程领导力中，推动教学团队专业能力的发展，促进课程质量的全面提高，实现教育质量的稳步推进。……