摘 要：有很多初中生经常会困扰于初中数学的学习，并且有一部分学生在学习数学的能力上有待提高，我们可以通过反复的训练使这部分学生达到一定的程度。不过我们在教学实践中发现题目所需的思维链过长，学生不愿思考，无从入手是学生对一些解答题容易放弃的根本原因。所以我们可以在题中设立一些小阶梯，把大问题转换成几个小问题，开发学生的最近发展区，构建学生的思维链，激发学生兴趣，调动学生积极性，从而促进这部分学生的思维发展。

关键词：阶梯;思维链;最近发展区

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。初中数学教学可通过所设的阶梯开发学生的最近发展区，构建思维链。阶梯是在大问题中设立若干个小问题。思维链是人们思维环环相扣的过程，简单地说就是思维链条，链条中有很多的相关信息，以备大脑精准分析。通过设立梯度问题进行引导，将大问题转化成小问题逐个突破，使学生的最近发展区得到开发，帮助学生理清解题的思路，形成思维链。

例：四边形ABCD中，

（1）四边形ABCD是矩形，AB=1，∠BAC=60°，求矩形ABCD的面积。

（2）四边形ABCD是平行四边形，∠BAC=∠DBA=60°，AB=1，求ABCD的面积。

（3）四边形ABCD是平行四边形，∠BAC=∠CDB=60°，AB=1，求ABCD的面积。

一、 设立知识阶梯，连接已有发展区，串联思维链

思……