王忠孝

摘 要：近年来，在大数据、人工智能、移动互联网、云计算和物联网等新技术推动下，会计行业发生了巨大变化，对会计从业人员提出了更高的要求。高职会计本科专业如何将人才培养与产业需求有效衔接是当前提高人才培养质量亟待解决的难题。

关键词：高职会计本科专业   书证融通

一、经济发展与新技术应用推动会计行业变革

（一）经济发展进一步推动会计职能向管理转变

现阶段，经济的不断发展及新业态、新业务的增多，推动会计职能由核算向管理转变。会计在完成业务核算之余，更要关注企业内部生产、管理及外部市场数据收集等环节，通过内部控制加强风险管控。2016年财政部发布的《管理会计基本指引》《管理会计应用指引》明确提出，要鼓励大型企业和企业集团充分利用专业化分工和信息技术优势，建立财务共享服务中心，加快会计职能从重核算到重管理决策的拓展，促进管理会计工作有序开展。可见，国家正大力推动会计职能向管理方向转变，大量会计核算人才正在向管理和决策辅助人才转型。

（二）新技术应用对会计从业人员知识结构和能力层次提出更高要求

党的十九大提出推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合。众多大型企业通过建设财务共享服务中心，改变了原有会计组织形式与处理流程，大大提高了企业会计的工作效率。在财务共享模式下，随着财务机器人的进一步应用，大量核算业务将由机器替代人工完成。但随着企业对会计从业人员知识结构、能力层次要求的不断提高，大型企业财务共享服务中心对具备人工智能、大数据财务分析、企业经营管理等知识与技能的事务型与战略型财务人才的需求大幅提升。

（三）对接教育部1+X证书会计专业人才培养需要，关注行业变化

《关于做好第二批1+X证书制度试点工作的通知》（教职成司函〔2019〕89号）和《关于参与1+X证书制度试点第三批职业教育培训评价组织和职业技能等级证书的公示公告》（教职所〔2019〕341号）公布了面向会计类专业的智能财税、财务数字化、财务共享服务、大数据财务分析、业财一体信息化、数字化管理会计、金税财务应用和智能估值等8个职业技能等级证书以及相关职业技能等级标准。

二、目前高职会计本科专业人才培养存在的问题

（一）课程内容调整不能与时俱进，无法完全满足企业需求

目前，高职会计本科专业仍以学科教育为主，课堂教学与企业需求脱节。当前高职会计本科专业主要开设财务会計、成本会计、税法、财务管理等课程，未能将大数据、移动互联网、人工智能、云计算等新技术带来的行业变化及时体现在课堂教学中，因此大部分学生在毕业之际都未曾涉猎大数据财务分析、财务共享中心、财务机器人等领域，知识结构调整和新技术背景下的职业技能训练更无从谈起。

（二）高层次技术技能培养欠缺，学生职业能力有待提升

目前高职会计本科专业人才培养虽然理实并重，但仍存在三方面不足：一是专业理论培养欠缺系统性。经过多年的专业教学改革，碎片化、颗粒化的资源开发严重弱化了专业与课程的系统性。二是实践技能培养层次不高。目前高职会计本科专业虽然重视学生的实践技能培养，但这类培养仍聚焦于专业基本能力，如出纳技能、凭证填制技能、编制报表技能等。缺乏对学生适应行业新变化所需要的新技能和高层次技能的培养。三是职业素养培养欠缺专业性。会计职业需要从业者具有职业精神、职业素养以及准确的职业判断，但通过目前的三年制高职会计本科专业教育显然无法实现。

（三）学生综合应用能力欠缺，无法完全满足行业多样化发展需求

当前，高职会计本科专业人才培养存在的主要问题，包括轻视学生其他能力的培养，对学生专业能力之外的能力培养均停留在表面;当前的专业能力培养模式难以培养出符合时代需要的全方位发展的会计人才。造成这一局面的主要原因是高职院校课程改革主体单一;评价缺乏企业参与，无法对课程教学效果做出全面评价;缺乏全方位、综合性的人才培养和考核方法。高职会计本科专业人才培养需要进一步提高学生的综合能力，优化人才供给结构，提高人才供给与社会需求的匹配度。

三、提高高职会计本科专业人才培养质量的对策

（一）坚持立德树人，强化课程思政，提升学生政治素养

以提升学生基本素养为目标，深化专业教育与通识教育的有机融合。推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，培养又红又专、德才兼备、知行合一，具有工匠精神、创新思维、社会责任感和团队意识的复合型高层次技能人才。

（二）构建会计专业书证融通人才培养模式

对接职业技能等级标准和教育部专业教学要求，结合区域/行业/企业实际需求，将证书培训内容适度融入专业人才培养方案和课程体系中，优化课程设置和教学内容。编写新型活页式、工作手册式校本教材，提高教材的适用性与专业人才培养的灵活性、针对性、有效性。打造创新型、双师型师资队伍，深化教学方式方法改革。

（三）强化职业能力培养体系建设

第一，形成职业能力培养的层次性。培养高职本科会计专业人才需拓宽学生专业基本理论知识，夯实学生专业基础，建议将人工智能概论、管理学基础等课程作为专业基础课程。第二，提高职业技能运用的综合性。高职会计本科专业应注重学生职业综合能力的培养，重点在于打破学科界限，整合课程知识，切实提高学生解决实际问题的能力。建议开设财务会计、管理会计等课程，提升学生的职业判断与分析能力。第三，进行课程创新。高职会计本科教育需与行业发展紧密结合，建议开设财务共享中心实务、大数据分析、智能会计处理、业财一体化应用等课程，提升学生的职业能力。

（四）开展校企“双元”育人

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，企业应该参与高职院校会计专业本科教学全过程。应创新校企合作模式，成立专业建设指导委员会，建立课程体系和课程内容随产业发展动态调整机制，使高职院校人才培养能够无缝对接行业发展需求。应实行专兼结合的专业双带头人制度，制订双师型教师能力提升计划。对接企业用人需求，强化学生职业技能培养。教学过程应对接企业工作流程，应对专业课程进行整合优化，开发出适合高职会计本科专业人才培养的项目化课程内容。校企双方应共建实训中心，开发面向培养高层次会计专业人才的项目实训平台和系列工作任务实践项目，将知识、能力、创新等内容落实到项目实践中。

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（作者单位：浙江金融职业学院）