陈飘露，朱文娟，胡明雪，姚成立

（合肥师范学院化学与化学工程学院，安徽 合肥230601）

2017 版普通高中化学课程标准将“科学探究与创新意识”作为五大学科核心素养之一，提出了学生科学探究能力的培养要求，制定了探究学习效果的评价标准。然而在将理论转化为课堂教学实践的过程中，教师仅仅停留在完成活动程序的表层，导致学生对科学探究的概念缺乏整体性理解。这是因为教师对学生探究能力的发展状况缺乏了解，对科学探究能力的构成要素缺乏系统性认识，因此无法在学生活动时进行针对性的指导。本文以“元素周期律”内容为例进行教学研究，充分挖掘核心知识在提升学生科学探究能力方面的价值，在教学环节中明确科学探究能力要素，契合新课标对科学探究的培养要求。

1 基于发展学生科学探究能力的整体设计思路

1.1 元素周期律对科学探究能力培养的价值

元素周期律是科学家们对已知元素间的存在规律进行探究得到的结论，能够帮助学生基于元素认识物质世界，促进对科学本质的认识。学生以原子序数为自变量，分别探讨核外电子排布、元素原子半径等因变量的周期性变化及其原因，进行科学预测；通过化学实验进行元素性质的规律性探究，提高动手能力；根据实验现象进行科学论证，对假设进行解释说明，逐步建立起位置—结构—性质的思维模型；应用思维模型解释元素化合价随原子序数的周期性变化，并进行未知元素及物质性质的预测，将元素世界与物质世界进行整合。……