[摘要]基于综合职业能力提升的学业评价标准，是从综合职业能力的构成出发，通过集合具体职业能力和基础职业能力两个子标准构建的。基于综合职业能力提升的学业评价标准的制定应该面向职业和岗位，积极吸收企业和行业的意见，成立校政企评价标准制定合作委员会，由政府、企业、院校、学生和毕业生分别派出代表共同参与制定。

[关键词]综合职业能力;学业评价标准;多方参与

[作者简介]蔡永鸿（1982- ），男，辽宁丹东人，沈阳工学院，副教授。（辽宁  抚顺  113122）

[基金项目]本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度课题（教育部青年专项）“基于职业能力的职业院校学生学业评价标准研究”的研究成果。（项目编号：EJA160423）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）04-0060-05

“十三五”期间我国已建成世界规模最大的职业教育体系，职业院校进一步扩招，入学变得更容易。职业教育由追求规模扩张到提高质量转变，需要制定适合职业教育的学业评价标准，以此促进人才培养质量的提高。2019年，《国家职业教育改革实施方案》建议通过产教深度融合、1+X证书制度试点等工作，使职业教育培养的人才达到职业岗位要求的标准。学生根据所学专业学业评价要求，了解自己学习完成情况，找到与就业岗位要求的差距，特别是基于综合职业能力提升制定学业评价标准对于职业教育改革发展意义重大。

一、相关概念阐述

职业教育要服务于相关的职业岗位，保证培养出来的学生满足企业需要，达到岗位任职要求。……