孙慧慧

深圳市龙岗区教育科学“十三五”规划中指出要大力推进信息技术与教育深度融合，同时龙岗区教育新样式A-STEM课程建设中提出要将严谨的科学方法和先进的信息化研究手段作为课程内容，把握课程的生长共创性以及重构融合性。此外，《小学科学课程标准（2017年版）》建议教师要充分利用网络资源建设，运用合适的方法（如在线学习、专题研讨、微课、资料查询等）促进学生的科学学习。因此，笔者以微课为载体，以A-STEM课程理念为指导，探究其与科学课堂的最佳整合方式，研究不同课型下的微课设计以及应用策略，旨在培养学生自主探究能力，达到学生乐做、善学、勤思的状态，同时促进教与学的方式的转变。

● 微课适用的课程类型

笔者结合教学实践发现，微课可用于实验探究课、科学观察课、实践调查课、A-STEM课程;运用微课可解决因教材引入缺乏真实的情境、问题设置缺少启发性、部分实验设计无法进行有效探究、章节安排无法较好体现内在联系及难度梯度等引起的学生缺乏“做”的兴趣、“学”的动力以及思维不够深入的问题。笔者同时还发现，微课在实践探究课堂上应用较多，科学观察课、实践调查课及A-STEM课程借助“微课+平板（虚拟实验软件）”形式能取得较好效果。

● 微课与传统教学有效整合的方式

1.片段式融入

这种方式可操作性较强且使用的课程类型较多，此类微课时长相对较短，趣味性更强，微课可以出现在引入环节，用于构建真实的问题情境，激发学生探究兴趣并提出探究问题。……