徐欣

新课标指出，小学低年级阅读教学在发展学生语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。笔者以《蜘蛛开店》一课为例，浅谈如何借助FEG未来课堂助力低年级语文阅读教学，从而增强师生互动、生生互动，促进其思维碰撞。

课 例 呈 现

师：大家一起来猜个谜语——小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。（谜底：蜘蛛）今天，我们来学习一篇有趣的童话故事《蜘蛛开店》。你用什么方法记住“店”？生活中你见过什么“店”？

分类引导：花店、书店等（卖东西的种类不同），店长、店员（人员分工不同），开店、店铺等（名词），这些都可以叫“商店”（出示图片、词卡）。

设计意图：本课“店”字的学习，学生说出词语种类的顺序是没有办法预设的，因此需要按需呈现学习内容。

赋能路径：对词语类别进行“隐藏”和“叠加”，学生在学习中说出哪一类词语，就拖拽呈现相应内容，实现教学过程的非线性推进。

● 探究分析，理清文脉

1.自由拖拽——找相同

在词语教学中，将课后生字词语呈现在大屏幕中，通过小组学习推进词语教学。

①规范读音：组长组织小组成员按顺序进行词语读音的智能测评，读错了给出示范读音进行练习，然后再次朗读测评，直到过关为止。

②观察发现：在过关的词语素材中，讨论寻找相同类别的词语，并放在一起。

③小组讨论：为什么这些词语能放在一起？

学生边拖拽边梳理词语，并总结词语归类的标准：按商品类、招牌类、顾客类进行分类。……