梁玉华

新课标提出了核心素养的目标，那如何将这些核心素养真正落地，变成学生的关键能力、必备品格和价值观念呢？笔者认为，以单元或项目为单位的整体学习方式是由“教师教”走向“学生学”，由知识学习、技能训练走向素养提升的一个重要抓手，为此，笔者在高中信息技术课程学习中做了一些探索和实践。

● 为什么要进行单元整体学习

1.解决知识碎片化，促进核心素养落地

传统的信息技术课堂以单课时为单位进行学习，受时间限制，过多地关注知识点的学习和技能点的训练，学生学到的多是浅层次的、没有整体性和结构性的零碎知识点，制约了学生情感、态度、价值观的形成和学科思维的发展。单元整体学习突出“单元、整体、学习”三个关键点。其中“单元”是指出发点不是一个知识点、技能点，而是以学科大概念为统率的项目化学习设计;“整体”是指单元内课时间的连续性和逻辑性，体现利用学科思维解决问题的一般过程;“学习”突出以学习者为中心，是学习决定时间，而不是时间决定学习。这样设计，让学生的学习过程变得更加具有系统性和整体性，有利于真实学习、深度学习的发生，促进核心素养的有效落地。

2.落实新课程标准要求

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中明确提出：倡导以解决问题或完成任务为中心的项目化学习。在项目化学习中，目标是学科核心素养的养成，任务是驱动，知识和技能是载体，整个过程学生是基于自己的认知基础，参考学习支架，用自己的方式进行学习，生成自己的认知和经验，解决自己的问题，并且在解决问题的过程中，自己主动建构知识体系，建构学习的价值和意义。……