张勤坚

关于中小学的人工智能教育，眼下还没有一个非常明晰的目标和方向，可一大批先行者早已挤在一条道上轰轰烈烈地前行了。虽然自己也是一片茫然，但还是想借用这个平台抛出一些问题和个人意见，希望能引起一些思考。

中小学人工智能教育主要是向孩子们传递一些人工智能的基本思想和理念，培养他们动手、思维及创造能力，以及团队合作能力等，与之相对应的，是类似于“感悟”“体验”“设计”“创造”等关键词。

单从字面上看，这些词所蕴含的教育意义，都涵盖在教育的目标框架内。因此，我们一方面庆幸于“人工智能教育高度契合中小学教育目标”，另一方面，也会产生是否“新瓶里又装了旧酒”这样的担忧。当然，除此以外，我们还不得不面对另一些可能出现的问题。

例如，人工智能教育怎么处理技术准入的“高门槛”与中小学生认知的“低水平”之间的矛盾;如何協调人工智能专职教师“高标准”与现实中普遍性“低配置”的矛盾;在资源配置时，是聚焦高精项目求特色，还是面向全体学生做普及;等等。

个人认为，人工智能教育必须面对的核心问题，除了内容和形式，更应看重的是“面向全体”“人人参与”。也因此，有了我心目中好项目必须符合的几个条件：一是低成本，普惠性项目不要一味追求“高精尖”;二是零起步，每个孩子都能从零开始自己的学习;三是有层次，主题和项目可以分级分类，学习要求和学习时间也可以分层实施;四是注重趣味性，没有孩子会自觉自主地为一个枯燥乏味的项目而沉迷到无法自拔;五是尽量地少依赖场地，场地和器材受限，教学进程和教学效率也必然会受影响。……