□杨学平

（作者单位：云南机电职业技术学院。）

现代学徒制是我国现代人才培育体系的重要补充，也是当前我国职业教育发展的方向。本文基于“三双”现代学徒人才培养硬体构建与软体构建，指明了未来校企合作的学徒制发展图景，创建了科学化的现代学徒制人才培养制度，从本质角度实现了学徒制人才培养模式的革新，以期为我国现代学徒制人才培养模式的理论建构和实践探索提供借鉴。

一、引言

“产教融合、校企合作”是职业教育的基本办学模式，更是办好职业教育的关键所在,“现代学徒制”的核心是校企合作，要求企业的师傅将工作经验传给学生，实现学生的人才培养，旨在创新现代技术技能人才培养模式，进一步完善校企合作育人机制，深化“产教融合、校企合作”的内涵。近年来，我国重视现代学徒制人才培养模式的研究，取得了不错的成绩，出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》制度，这意味着现代学徒制逐步趋于完善，成为人力资源研究的重点。与常规的高校人才培养不同，现代学徒制强调的是工作经验的积累，要求学生具备高超的专业技能。现代学徒制的实施需要企业和高校的结合，必要时为学生设计合理的课程教学内容，完善课程教学计划。

（一）学徒

“学徒”可从不同视角如目的、学习方式、身份、成本与效益及规范方式去界定。学徒的最本质属性是学习一门技术技艺手艺。在这里，应该区分“学徒”与“学生”概念的异同。……