王克飞

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017版）》倡导以主题意义为引领的英语学习活动观，即所有的语言学习活动都应该围绕具体的主题语境，依托语篇进行语言知识、语言技能、文化知识、学习策略的整合。学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等综合活动实现能力的提升，并最终指向英语学科核心素养的达成。因此，基于主题意义的学习活动的核心是以学生自主分析问题、解决问题为中心，促进其语言、文化、思维、价值取向、学习策略等不断发展和提高的过程。

正值新高考改革和新旧教材更迭的特别时期，目前的常态阅读教学中，脱离核心素养理念的课堂生态依旧存在，主要体现在以下三个方面：一是模式化教学，教师根据传统教学经验，将所有文本都套用三段式阅读教学步骤;二是浅层次阅读，许多教师提问仅停留在文本表层信息的提取，未能有效结合文本主题意义，未能注重问题链之间的内在逻辑;三是预设性课堂，教师的教学设计是为了导向已预设的标准答案，课堂上缺乏学生的真实生成，忽视了学生的主体地位。

下面，笔者将以自己的一堂阅读公开课为例，阐述如何设计基于主题意义的“生本”高中英语阅读课。

二、基于主题意义的“生本”阅读课案例设计

教学步骤如下：

（一）导入以生为本，呈现学习目标

为了迅速在上课伊始拉近与学生的距离，笔者结合文本关于体育赛事的主题，收集并呈现了几张学生最近参与的校排球赛照片，瞬间激发了学生们的热议，此时顺势提出两个问题：“What qualities do you expect from your teammates？……