潘静

[关键词]学生微课;学习质量;案例研究

一、微课应用现状

大多数微课类型是讲授型，依然是以讲授、灌输为主的传统教学方式。但学生期待的却是探究式学习类、演示类、启发类以及自主学习类的学习。微课作为新型的教学资源，结合信息技术的发展，整合于教与学。这不仅要求教师与时俱进，更新教学理念，更要求学生适应科技的新发展。教师应当大胆地把课堂交给学生，引导学生主动参与，积极探究，团结协作，以期获得更好的学习质量。

但是，目前教学实践中所使用的微课主要来源有以下两种：一是教师自己制作的微课，二是教师从网上下载的微课。学生依然处于被动学习，传统的微课使用方式对学生的学习兴趣、学习方法、学习动机并没有本质的改变，因此，对学习质量提高并不理想。

二、學生自制微课的产生背景

当代建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。

学生“自制微课”正好解决这一难题。就数学而言，数学学科的学习有其特征。因为数学是一种语言，学习数学的过程就是在不断表达的过程。具体而言，学生通过思维演绎，将表层知识向深层知识推进。在这过程中，学习者在准确运用分析、抽象、概括、评价及反思等多种思维的同时，还要明确数学语言所要表达的含义及使用规则和方法，最终以口头或书面方式将学习者对于数学的思维过程、认识和理解叙述出来。……