陈泽鸣

[关键词]人工智能;课堂教学策略;优化

2017年7月，国务院发布《第一代人工智能发展规划》;2019年5月，时任教育部部长陈宝生提出要在中小学开展人工智能相关课程，推进普及教育。随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的不断推进，作为全国智慧教育示范区之一的广州市，也主动开展中小学人工智能课程的试点探索，让中小学生得到人工智能的通识教育，培养和提升中小学生的人工智能基本素养。

一、人工智能课堂教学的困境

随着人工智能课程试点的深入开展，这一门信息技术学科领域的新兴课程，在实施过程中所遇到的一些问题也逐渐显现出来。这主要反映在以下三个方面：

（一）人工智能教育范围界定不清

部分学校在落实人工智能课程教学的过程中，将兴趣小组或社团互动替代普及教学，引发普及认知问题。如：人工智能教育在教学内容上出现偏向机器人教育、Scratch教育、创客教育、物联网教育等。

（二）教学模式单一

由于之前的创客教育、机器人教育较为流行，因此“搭建+编程”的教学模式还深深地影响着教师的授课模式。这种强调搭建方法和编程流程的教学模式，对于培养学生的人工智能基本认知、基本概念、基本技能和基本素养效果不佳，更甚至还会抹杀学生的对于人工智能应用的创造性，让学生把对人工智能课程的学习与编程等同起来。

（三）教学实践环境和硬件设备等资源匮乏

人工智能教育离不开相关配套硬件的供给，如：摄像头、麦克风、AI芯片等。……