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批评学生请“三思而后行”

2021-03-01黄健媚

中学生报·教育教学研究 2021年7期
关键词:批评教育

黄健媚

[关键词]批评;教育;三思而后行

一天下午的课后延迟课上,我坐在讲台前批改作业,孩子们正完成今天的作业,教室里静悄悄的。当改到最后一本作业时,我愣住了:瑞熙的作业居然没有做完!眼看他正奋笔疾书地写着作业。

“瑞熙!”我大喊一声,所有孩子都停下手中笔望着我。瑞熙好像被吓了一跳,立马站了起来。

“瑞熙,你到讲台边来。”我按耐住自己的火气对他说,“作业为什么没做完?”

他六神无主地拿起本子,吞吞吐吐地说:“黄老师,我……我……我做了。”

“你做了?做到哪了?”一直以来,他在心中都是好孩子,不会不写作业的,我想不到今天他还嘴硬。

“我记得我昨晚确实写了。”

“既然写了,那你自己看看作业本,把做的作业找出来。”我在他的本子上使劲敲了几下来缓解我的怒气。

“我也许是不小心多翻了一页,写到后面去。”他胆怯地说。

“既然这样,那你自己翻过来看看。”我听他那么一说,语气缓和了许多。心想,说不定他真的多翻了一页。

教室里很安静,几十双眼睛盯着那本被摊开的作业本。他满怀信心地翻了一页,可出现在眼前的居然又是空白的一页。他目瞪口呆地站在那里,周围仿佛一片寂静,没人敢说话。

此时,下课铃声响了,我再也按捺不住了,说:“你竟然还敢当面欺骗老师!走,到办公室来一趟! ”当时,我真的气急败坏了。平时上课思维活跃、积极回答问题的瑞熙,怎么敢这样一而再再而三地撒谎呢?真是恨铁不成钢,我一定要把这个问题弄清楚。

他的脸倏地红了,眼泪开始往下掉。到了办公室,他还在不断地低声啜泣。我真不明白瑞熙为什么不肯承认错误,他是不是有什么事隐瞒着我呢?

“黄老师,我的作业真的做完了!”他两眼泪汪汪地望着我。

“都这个时候了,你怎么还撒谎?”我实在没有见过这么顽固的孩子,忍住不发火。

“你找出来给我看看。”我又把本子丢在他面前。

他边哭边翻,一页,二页,三页,四页!作业本上赫然出现了他完成的作业。看到眼前的作业,我的脸是一阵又一阵的发烫,望着瑞熙那湿润的目光,我内心是无比的愧疚。我一把把瑞熙搂在怀了,拍了拍他的背,轻声说:“黄老师不应该责怪你,不应该不相信你……”第二天的早读,我在班上公开向瑞熙道了歉,可却无法原谅自己。孩子的心灵是最纯洁的,需要老师的信任和精心呵护。那四页空白纸,就像一面镜子,时时提醒着我。我知道,在今后的教学生涯中,自己是再也离不开它了。这种由于不了解情况而委屈了学生的教训,的确应该牢记,而且不应该让这种事情再发生。

我在写这篇教育叙事的时候,也让我回想起了那件事。

那是下午第二节课,大团大团的乌云从天边奔涌来。突然,教室顿时里阴暗下来,一场大雨即将来临。我正在教室里给学生上课,可能是天气突变的原因,原本活泼有序的课堂一下显得乱糟糟的。“安静!安静!”我扯着喉咙喊着。可部分调皮的学生仍是我行我素,对我的喊叫声充耳不闻。不一会儿,雨点如大豆般地落下来,打在玻璃上“啪啪”作响。“请静一静!我看哪个同学再敢捣蛋,今晚加一篇日记!”我怒目圆睁,虎视眈眈地盯着学生们,教室里顿时安静了许多。可一位学生的投诉打破了这片安静……

“黄老师,李佳润将我的书撕烂了。”气呼呼地哭诉着。

“冯凯昜,你是班长,为什么不带头遵守纪律?还将同学的书撕烂了?”我气极了,不容她分说,并抢过她的书使劲摔在课桌上。

教室里安静极了,每个学生都像一只只驯服的小羊一样安静地等待我继续上课。我一方面为自己刚才“杀鸡吓猴”那漂亮的-招而心里暗暗得意,同时又忍不住偷偷地看了冯凯昜一眼。只见她低垂着头,双手捂着脸颊,小脸憋得通红,没有哭,也没有一声申辩,而是用她那双清澈的大眼睛愣愣地看着我,眼睛里流露出委屈、惊骇和迷茫……

下课了。一个文静的小姑娘悄悄地站在我的身旁,一张樱桃小嘴抿得紧紧的,一双炯炯有神的大眼睛静静地看着我。那是冯凯昜。

“凯昜,你有什么事? ”我漫不经心地问。

“黄老师,李佳润的书刚才掉在地上,被凳腿压住了。我看见了, 帮他去捡书,书因被凳子压住了,我用的力稍大一点,书就撕破了。”听了她的话,我后悔极了,自己误会了一颗金子般而又善良的心。

其实,这两件事都是由于我在不了解实际情况时就武断地认为是学生的错,并对学生进行严厉批评,使学生的心灵受到了委屈和伤害。苏霍姆林斯基说过:“教育是一种十分细致的精神活动。”因為其“细致”,所以就要求我们老师一定要有认真了解学生的情况、理解他们的心理活动的耐心,要有“三思而后行”的策略,特别是要有时时保护学生心灵免受伤害的责任。当一件事情发生时,先不要忙于下结论,更不应该不问青红皂白就粗暴地批评或指责学生。要知道,尽管事后了解了真相,老师可以向学生道歉,但学生的心灵毕竟受到了不应受到的伤害。

写下这篇教育叙事,也希望我们老师在面对学生的错误时,多一些克制就会少伤害—颗纯真的心灵。一事当前,先耐心听听学生的解释,就能减少许多误解或委屈学生的事。“事无为轻勿论之”你我共勉!

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