林相

在教师招聘、职称评定、名优教师考核、教学技能大赛、教学研讨等活动中，“片段教学”考核已成为衡量教师教学业务水平和能力的一项重要手段.从“片段教学”的展示过程中，专家或同行往往能看出参赛教师的教学理念、课标研读把握、教学基本功等.本文结合笔者多次参加“片段教学”比赛（考核）和做评委的经验，浅谈对中学数学“片段教学”本质属性和比赛细节的微思考.

1廓清“片段教学”真面目，寻根溯源定概念

1.1中学数学“片段教学”概念的厘定

1.1.1教学“虚拟”化再现

一般说来，“片段教学”要求教师在一定的教育教学理论指导下，以课程标准为依据，从一节完整的数学课堂中截取某个相对完整的局部教学内容（如概念引入、公式定理推导、例题讲解、课堂小结等）中，选择一定的教法和策略，用15分钟左右时间，来预设和生成一次具有独立性、操作性的虚拟教学过程.“片段教学”的教学对象一般是虚拟的学生，实际听课对象则是同行或专家.

1.1.2理念“实施”化呈现

在教学研讨活动中，组织者（教研员）会指定某课的某一片段，要求被指定的几位教师稍作准备后，对该片段进行（同课异构）教学，以此作为互动交流的媒介，比较不同教师“片段教学”设计的优缺点，推动教研开展和新课程理念的普及.在教师招聘、名优教师考核、职称评定、教学技能大赛等活动中，一般给定60分钟备课（含撰写教学设计），其他环节类同，用以考核教者的教学思想、课标研读把握……