陈伟毅

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

技能大赛是检验高等职业院校教育教学质量的重要平台，同时也是提高高职院校服务社会能力的重要抓手。它不但能够提高高职院校学生学习技能的积极性，还可以促使高职院校更加重视学校课程、培训基地和“双师型”教师队伍的建设[1]。在技能大赛接连开展的几年时间内，引起了强烈的社会反响，获得了国务院、教育部等的高度重视和充分肯定[2]。但同时，技能大赛也存在部分问题，如覆盖面不广、“以赛代考”、影响学校正常教学秩序、与正常教学内容相脱节等[3-5]。

基于上述问题，本研究选取湖南省高职院校临床医学专业，通过问卷调查，探讨湖南省高职院校技能大赛现状，剖析其问题所在，并提出对策。

1 对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取湖南省临床医学专业学生和教师进行问卷调查。发放问卷1 500份，回收有效问卷1 406份，有效回收率为93.7%。

1.2 调查工具

在查阅相关资料和结合专家意见的基础上，以选择题的形式编制了面向学生和教师的调查问卷，问卷内容包括一般资料、对举办技能大赛的态度等，测试学生问卷和教师问卷的信度系数分别为0.883和0.840，证明自编调查问卷的信效度合理。

1.3 质量控制

调查前对调查人员进行相关培训，调查后对收回的问卷进行审核，剔除无效问卷，并用EpiData 3.0两次录入数据，核对是否一致，不一致的数据对照原始问卷进行修改。

1.4 统计学方法

采用SPSS 22.0进行数据分析，采用频数和百分比进行描述性统计。

2 结果

2.1 研究对象一般资料

研究对象共1 406人，其中学生1 050人，男生540人（51.4%），女生 510人（48.6%）；一年级356人（33.9%），二年级360人（34.3%），三年级 334（31.8%）。教师 356名，男 168人（47.2%），女 188人（52.8%）；专业课教师 137人（38.5%），文化课教师121人（34.0%），管理教师98人（27.5%）。

2.2 对学生的调查情况（见表1）

表1 学生调查情况统计

2.3 对教师的调查情况（见表2）

表2 教师调查情况统计

3 讨论

3.1 技能大赛覆盖面窄

由于技能大赛的参赛名额是限定的，只有个别学生能够参赛，大部分学生参加不了[6]。调查表明，仅6.4%的学生参加过技能大赛，而93.6%的学生没有参加过任何技能大赛。

3.2 学校技能大赛管理机构及制度不完善

调查表明，仅8.7%的教师认为学校设有专门的技能大赛管理机构，而高达72.5%的教师认为学校没有设立。31.2%的教师认为学校的技能大赛制度完善，而68.8%的教师认为学校的技能大赛制度不完善。这说明高职院校既没有研究技能大赛的组织机构和专业人员，也没有完善的技能大赛制度。这很容易导致技能大赛与平常教学相分离，使学校只注重培养更多的学生，而忽视培养质量。

3.3 技能大赛训练设备购买费用高，利用率低

调查发现，5.9%的教师认为学校从来没有购买过技能大赛实训设备，76.7%的教师认为学校购买过技能大赛实训设备。由于技能大赛实训设备十分昂贵，购买整套设备需花费几十万甚至上百万元。而且技能大赛实训设备的更新换代速度特别快，每年大赛实训设备都不相同[7]。因此，高职院校每年在技能大赛实训设备上的花费特别大，这极大地增加了学校的经济负担。

同时调查表明，91.6%的教师表示学校购买的实训设备利用率不高，造成了教育资源的严重浪费。

3.4 技能大赛与平时学习内容的契合度不高

只有技能大赛比赛内容与平时学习内容有较高的契合度时，技能大赛才能发挥检验学校教学质量的作用，同时也有利于学校了解自己教学方面的不足，做出相应的改进[8]。调查显示，仅12.6%的学生认为技能大赛与平时学习内容的契合度比较高，87.4%的学生认为技能大赛与平时学习内容的契合度不高，这表明技能大赛与学生平时学习内容相脱离。这使得技能大赛无法真正发挥检验学生技能水平和学校教学质量的作用。

3.5 技能大赛训练与学生平时的课程学习经常冲突

备战技能大赛需要花费大量的时间进行训练，学校为了在比赛中取得好成绩，往往会让参赛学生停课备赛，这就造成了技能大赛与学生的平时课程学习相冲突[9]。调查结果显示，82.6%的教师表示技能大赛训练与学生平时的课程学习经常发生冲突。这表明技能大赛已经严重影响了正常的教学秩序。参赛学生为了备战技能大赛，往往学不到规定的课程内容，缺乏应有的文化素质和扎实的专业理论基础，从而影响以后的发展。

4 对策

4.1 学校主动举办技能大赛，扩大大赛覆盖面

技能大赛是提升高职院校学生技术技能水平的重要途径，但是能够参加国家级、省级以及市级技能大赛的学生人数终归是有限的。因此，为了提高大多数学生的技能操作水平，高职院校应充分发挥校级技能大赛的功能，尽可能多地举办每个专业的校级技能大赛，使其可以覆盖到所有学生、教师以及专业。此外，学校应运用多种方式举办校级技能大赛，比如开展学校实训课的小组比赛、学校专业社团的技能比赛。特别要注意的是，学校应将技能大赛与平时教学工作相统一和协调，从而实现技能大赛促进学生的学和教师的教的目的

4.2 学校对技能大赛的组织和管理体系进行完善

技能大赛是提高学生技术技能水平的重要方法。要使技能大赛实现以赛促教、以赛促学的目的，学校就必须建立专门的技能大赛组织机构，研究技能大赛的理论和实践内容，探索学校教学与技能大赛相融合的方法。只有这样才能保证技能大赛的比赛内容与学校的教学内容契合度高，发挥技能大赛检验学校教学质量的作用。

4.3 大赛主管部门合理选择大赛实训设备

为了节省参赛学校的经费开支，提升实训设备的利用率，在选择比赛实训设备时应坚持如下原则：第一、技能大赛实训设备要与大部分高职院校最新实训设备相一致；第二，3年内要采用相同的技能大赛实训设备制造商；第三，技能大赛实训设备必须同时兼具最新性与通用性；第四，高职院校和省级部门共同出资购买技能大赛实训设备。

4.4 提高技能大赛比赛项目内容与学校平时教学内容的契合度

技能大赛是通过评价参赛学生的技能水平来检验高职院校的教学质量。然而，完全按照企业单位要求设计的比赛项目不但无法准确地检验高职院校的教学质量，而且容易选拔出只懂操作技能的“机器工人”，这严重背离了教育部举办技能大赛的初衷。因此在设计技能大赛比赛项目时，既要考虑企业单位的最新需求，又要符合高职院校的实际教学情况，从而使技能大赛比赛内容既能反映企业的最新生产动态，又能检验高职院校的教学水平。

4.5 避免技能大赛训练影响正常教学秩序

技能大赛固然很重要，但不能因此影响正常教学工作。高职院校应强化对日常教学的监督，充分利用节假日、周末、晚上等时间指导参赛学生备赛，可以适当延长参赛学生的备赛时间，实现日常教学与备赛两不误。同时选拔参赛选手时应尽可能地向大二、大三学生倾斜，因为这些学生已经掌握了技能大赛的相关专业知识。