张守元

(集美大学体育学院，福建 厦门 361201)

教学评价是教学管理的重要措施之一，具有诊断、导向、激励、调控和教学等功能。教学评价是对课程教学目标、规划、实施等进行管理的具体措施与手段[1]。受多年体育院校运动训练专业培养教练员与高水平运动员思想的影响，集美大学运动训练专业田径专项教学中以训练为主旨，以专项运动成绩水平来评价教学效果。从集美大学运动训练田径专项理论与实践课教学大纲中可见，教学评价主要以学期末运动成绩是否达标来评价教学效果。这种学期末的终结性评价，不利于在教学过程中及时发现问题并解决问题，不利于学生有效地控制学习过程，不利于激发学生学习兴趣和培养自我监督的学习习惯，从而影响教学质量与学生终身体育意识的培养。我国运动训练专业招生专项成绩入学最低40分的及格标准导致入学学生水平差距较大，采用统一的教学评价标准完全不适合目前集美大学运动训练专业学生的学习现状，也不利于学生田径综合素质能力的培养；评价与培养目标完全不一致，忽略了学生个性的发展与培养。因此我们必须进行教学评价的改革，兼顾学习过程的评价与学习效果的评价，树立身心多维综合评价观，从学生个体方面存在的差异以及个体进步的程度全面考虑去建立一套适合目前教学现状与社会需求体育人才素质的多级的评价体系，并使评价指标细化以增加可操作性。……