孙道层

摘要：从智慧职教云平台下《Web前端开发》混合式教学研究实践出发，对混合式教学研究与实践进行了解析，从智慧职教云平台功能、职场化学习环境、线上线下课程内容设计、多元互动的学习活动形式及多维度的学习评价方式进行了实践，讨论如何借助于智慧职教云平台将线上线下混合式教学有机结合，将职场化环境与课堂教学深度融合，促进学生可持续学习新的教学模式的研究与实践。

关键词：智慧职教云;混合式教学;职场化;线上线下;可持续

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）35-0241-02

1 引言

随着互联网的快速发展，多种信息媒体的高度融合，越来越多的网络技术运用到教学中，高等教育的教学模式也产生了深刻的变化，“互联网+教育”是高职教学未来发展的趋势[1]。传统的教学模式以教师为主体，学生被动地接受知识，学生无法进行个性化和自主化主动构建知识体系进行移动式学习;传统授课模式下教学资源整合较弱，教学方法比较单一，不利于《Web前端开发》人才培养方案中对大学生职场化人才的需求。

高等职业教育注重于学生专业课程应用技术的培养，高职《Web前端开发》课程教学时间周期较长，教学更加侧重于偏向理论，学生毕业后从事Web前端开发的实操能力普遍较弱，还需要较长时间才能适应实战工作岗位。最后，传统授课模式没有把课程资源系统化组织起来，不便于学生课下复习和巩固。针对上述问题，本文提出基于智慧职教云平台的混合式教学研究与实践，以《Web前端开发》课程为例[2]。

2 智慧职教简介

智慧职教云是由高等教育出版社建设和运营的示范性在线课程、海量碎片化资源、面向全社会发布的个性化在线教学支持服务平台。基于“智慧职教”开发和应用的新形态课程资源，多媒体的高度融合生动演绎教学内容，基于智慧职教平台的线上线下混合式教学方法，科学优化教学流程，提高教学实际效果[3]。

智慧职教云包括职教云、云课堂和职业教育数字化学习中心三个组件。其中：职教云实现学习中心资源的共享，可构建适合学校和班级的小规模专属在线课程（SPOC）教学平台;云课堂是对职教云的教学应用，开展混合式教学，是以课堂互动性、参与感为重点贯穿课前、课中、课后的移动学习App工具[4] ;职业教育数字化学习中心为学习者提供了包括“职业教育专业教学资源库”项目建设成就在内的大规模在线开放课程的展示学习。

3 混合式教学设计——以《Web前端开发》课程为例

基于国家职业教育专业教学资源库建设成果，将混合式教学方式应用于2021春季学期《Web前端开发》课程教学中，授课对象为2019级计算机网络班学生，结合混合式教学在程序设计课程教学的实证研究，采用基于智慧职教云辅助教学并进行教学改革的实践尝试，课程设计将教师讲解异步教学与学生自我学习有机结合，将云平台与课堂教学同步进行，为学生提供随时随地可持续的学习环境，混合式教学设计主要包括基于智慧职教云平台的学习环境设计、线上线下课程内容设计、多元互动的学习活动设计及多维度的学习评价方式设计。

3.1 基于智慧职教云平台的职场化教学环境设计

传统的《Web前端开发》教学侧重点是单纯教课本知识，缺少融入本课程职业能力的培养，这里所指职业能力针对不是一个专业，而是细化到某一门具体的课程，这样有利于精准定位到对本课程培养目标。专业能力培养的不仅是课程的基本知识技能，而是更加侧重于学生面向未来的职业岗位需求，借助于软件企业协同教学平台，融入线上教学资源的职场化特点。

《Web前端开发》课程职场化能力对人才培养目标：培养具有良好的人文素养和综合素养，以企业对人才的需求为制定人才培养目标的导向，以岗位技能为核心，掌握Web前端开发基础技术、响应式开发技术、前后端数据交互技术、Web自动化技术与性能优化、Web前端框架应用技术等知识。

主要职业能力：具有Web前端新技术、新知识的创新學习能力;具有数据库开发和维护能力;具有网站设计、开发和维护能力;具有移动终端设计与开发、前端架构设计、前端组件化技术和网站性能优化升级等职场能力。

主要就业方向：在企事业单位、互联网企业、政府相关部门从事网站的设计、制作、维护和优化升级;移动领域主要从事移动软件开发、测试和运维工作，并根据实际需要制定科学的管理实施方案。

线下教学活动过程中，要根据软件企业的真实项目开发任务，实施项目驱动式学习，引导学生独立或者小组协作式完成课堂任务，并且以行业企业软件开发标准来评价学生实战作业情况，始终把人才培养目标与职业能力培养融入线上和线下整个教学过程中[5]。

3.2 线上线下教学活动设计

现代职教课程是线上、线下、职场化教育结合体，始终把职场化因素融入线上和线下教育中，以《Web前端开发》课程为例，本课程教学设计以建构主义学习理论为指导，坚持学生为主体，教师为主导的教学模式，教师精讲，学生多练，融入职场化项目完成任务驱动的学习进度管理模式，进行在线平台课程内容整体设计，确定在线课程整体框架结构，项目任务的介绍、知识模块的讲授、项目任务的设施过程、完成情况总结。

充分利用今日课堂执行精细化的课程内容设计，包括课前、课中、课后等课程内容板块的设计。

3.2.1 课前

制作好的微课视频、PPT课件上传到智慧职教云，学生可以通过移动设备学习平台上学习微课视频、PPT课件，围绕本节课程重点难点内容展开讨论，并通过做课前活动测试查看课前学习效果，布置作业，进行问卷调查，教师通过对学生课前预习各种活动数据智慧统计分析，精准掌握学生学习情况，为课堂教学活动设计和设施提供客观有效真实数据;

3.2.2 课中

以小组地为单位进行项目任务驱动的形式进行学习，教师根据教学活动设计，把课堂新知识、新技能融合具体教学活动过程中，根据学生学习情况，布置与教学内容对应的场景，完善课堂教学设计，课堂教学，以学生为主，开展小组PK、线上提问、抢答、头脑风暴、讨论、测验、投票、作业、问卷调查等活动，进行项目实战、任务学习，教师主要负责重点精讲、答疑解惑、组织活动。

3.2.3 课后

智慧职教云提供课后分析板块，围绕学生评价、学生总结、教学过程、学生表现等四个方面对整个线上线下混合式教学效果进行全面分析总结，并形成数据分析报告，教师根据数据分析报告，充分了解学生学习进展和完成情况，设计课后拓展阶段，包括作业、考试等模块，进一步提升学生专业课程学习内容的广度和深度，也为后续课程内容的教学活动提供借鉴。

通过手机云课堂智慧职教终端和PC智慧职教终端，教师构建一体化的教学资源，推送系统化的课程资源给学生，方便学生利用智慧职教云平台高效系统化的学习，培养学生可持续学习和终身学习的素养。

3.3 多维度的学习评价方式设计

传统课程教学效果评价方式比较单一，注重结果性考核，通过期末考试决定这门课程的最终成绩，即使有过程性考核，难以做到真实全面的统计数据。利用智慧职教云信息化平台，采用多维度的评价方式相结合，在混合式教学模式的基础上采用学生自评、小组互评、教师点评等多种评价方式，整个评价过程可以分为评前阶段、评中阶段、评后阶段三个部分。

3.3.1 课前评价

针对班级学生《Web前端开发》课程基础知识情况和实际能力，进行差异化分组组织开展教学，明确教学任务，确定考核标准，确保每个小组按照教学任务和考核标准组织学习活动。

3.3.2 课中评价

根据学习任务和考核要求，选择不同的评价方式进行评价，例如，项目策划书、项目解决方案、实验报告、代码调试日志文档等。传统评价模式忽视了对职业素养意识的培养，WEB前端开发课程本身的严谨性对职业素养要求较高，可以从以下方面入手制定评价模式。第一，根据职场要求明确规范代码要求，从第一节开始，就要帮助学生养成良好的代码书写习惯，培养规范标准的代码编写素养，为今后无缝对接职场工作做好充分准备;第二，调试分析代码，传统课堂教师讲授演示编写代码时间过长，学生一味地倾听讲解，严重缺少在职场化环境下调试和分析代码的实践环节，明确学习任务，加强学生上机调试分析程序过程，遇到问题首先自己通过各种渠道寻求解决方案，在这个过程中锻炼学生自主解决问题能力，更好地掌握计算机专业知识，同时提高以后職场独当一面的工作能力。

3.3.3 课后评价

智慧职教云具有完整的线上与线下混合式教学过程记录功能模块，通过学习过程记录充分掌握学生的实际学习情况，并形成过程性考核成绩，智慧职教云考核方式的多样化、综合化，真正注重执行记录学生学习整个过程，侧重于过程性考核，提升学生团队合作能力、逻辑思维能力、自主创新解决问题能力。

4 混合式教学实施成效分析

基于智慧职教云平台混合式教学模式的设计与实践，为学生提供随时随地可持续的混合式学习环境。积极探索线上线下混合式教学，依托智慧职教云平台，建立系统化的教学资源，营造程序设计职场化环境，建立职场化教学设计，重构知识点模块，以企业项目驱动为引导，构建学生在线学习过程数据分析模块，搭建智慧职教云今日课堂系统，通过课前、课中、课后三个阶段模块学习，对学生学习进度和情况有系统化的追踪了解，在混合式教学过程中通过提问、小组讨论、投票、抢答、测验、问卷调查等丰富的学习活动形式，提高了学生学习的兴趣和专注度，增加了老师与学生之间、学生与学生之间的线上和线下互动环节，提高了学生学习的参与感和学习效果;注重和执行过程性评价，学生学习过程逐步量化，为教师的教学设计提供参考和反馈。

5 结语

基于智慧职教云的混合式教学研究和实践，将国家职业教育优质数字化资源库与课堂教学有机结合，顺应互联网+职业教育混合式教学模式改革的需要，构建线上线下混合式一体化教学资源，将课程职场化因素与课堂讲学深度融合，激发学生学习兴趣，提高学习效率，满足本课程未来职场化人才培养要求，充分利用智慧职教云中数据统计分析模块，量化学生学习情况，帮助教师精准教学。实践教学证明，基于智慧职教云的混合式教学模式可以有效促进职业教育的质量。

参考文献：

[1] 曾敏，唐闻捷，王贤川.基于“互联网+”构建新型互动混合教学模式[J].教育与职业，2017（5）：28-29.

[2] 窦湘屏.基于“雨课堂”的混合式信息化教学探索[J].中国信息技术教育，2017（1）：62-65.

[3] 张小利，郭俊娥.基于智慧职教的高职课堂教学探索[J].无线互联科技，2018，15（24）：83-84.

[4] 关云波.论高职院校教学资源库的建设[J].河北职业教育，2019，3（3）：5-7，34.

[5] 瞿立新，陈霞.职业院校学生职业素养培育的研究与实践[J].中国职业技术教育，2018（11）：92-96.

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