杨淑清

文学名著阅读是连结语文课内学习和课外拓展的桥梁，是连接语文学习与生活的桥梁。阅读文学名著，比阅读所谓的网络小说、畅销书籍难度要大得多。可是正如优美的自然风光，往往藏在深山巨谷中一样，阅读文学名著所起的浸润心灵、陶冶情操作用，也是一般的通俗阅读所不可比拟的。那么，如何指导学生进行文学名著阅读？如何把学生的文学名著阅读与中考名著阅读试题解答较完美的结合起来？在长期的教育教学实践中，笔者对此进行了一些学习和探究，现将这些探究写出来，以期对广大同仁的教学，起一定的借鉴和参考作用。

一、点面结合，以点代面是指导名著阅读的基本方法

文学名著由于篇幅较长，不可能让学生在课堂上全面阅读。可是，如果把阅读完全放到课外，学生阅读又可能走马观花，放任自流。所以，较好地阅读方法是点面结合，以点代面。如进行《骆驼祥子》的阅读指导时，我选择了第一节《祥子初到北京》和祥子在烈日和暴雨下拉车那一节作为阅读突破点。具体是每一节用一课时时间，赏析人物形象，探讨环境描写的作用，探讨作比较等人物塑造的方法，对选择篇章的精读，为学生阅读起到了较好地榜样示范作用。

在以点为例，进行精读以后，对每部名著给两周左右进行略读。略读不是浏览涉猎，而是带着问题读。两周以后，学生应自拟题目，上好汇报课。如自读完《朝花夕拾》后，有的学生以《鲁迅心目中的长妈妈》为题上汇报课，综合《从百草园到三味书屋》《五猖会》《阿长与〈山海经〉》等多篇散文作了汇报。……