眭红英

每个语文教师，都参加过甚至主讲过许多次教研课，在这些教研课上，教师的语言精妙绝伦，教学的环节如行云流水，学生的回答积极踊跃。可是，这样的教研课往往是许多同仁共同磨课的结果，是执教者反复试讲的结晶，它与教师常态化的语文教学相去较远。那么，如何构建精彩的语文常态课？如何在有效的准备时间内（比如要上一节课，只给你一小时准备时间）把语文课上得对学生富有吸引力？这里面有哪些一般规律可循？长期以来，笔者对此进行了一些探索，取得了较好的效果，现谨将这些探索和作法写出来，希望对广大同仁构建常态化的语文高效课堂，起到一定借鉴作用。

一、精彩的语文常态课，应该是以广泛阅读为底色的课堂

现在的语文课，有一种以考定点的倾向，考试要考什么，课堂上就互动探究什么。这种过度的技术主义倾向，在短期内固然有利于学生成绩的提高，可它却是与语文教学的本质背道而驰的。在语文教学中，教师要展现自己广泛地阅读功底，这是展示语文教师魅力的名片。

学习林海音的《窃读记》，这篇课文描写了两种阅读场景，一是藏身于众多顾客中窃读，一是下雨天在书店中窃读。文章生动地描写了自己窃读时的动作、神态和心理，展现了窃读的快乐和收获。文中两次描写饭香，是为了展示窃读的吸引力，为揭示中心“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”铺垫。教师如果能给学生分享林海音的另一篇作品《爸爸的花儿落了》里面的父女相处场景，理解结尾句“爸爸的花儿落了”的多种含义，以广泛的阅读为底色，那这节常态课将会变得分外精彩。……