余山川

【摘要】《语文课程标准》明确规定：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”那么，在新课标背景下，在大力实施素质教育的今天，教师应如何发挥自己的主导作用，引导学生进行个性化阅读。

【关键词】引导学生  文章主题  情感调动

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”这是传统知识分子的使命和担当。而现代都说教师是人类灵魂的工程师，听起来感觉高大上。真、善、美就是我们语文教育的目的，从某种意义上讲就是塑造学生灵魂。自从教育部2014年在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了"核心素养"这一概念以后，我国教育界掀起了重大的思想变革，语文学科核心素养主要包括 “语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。其中的“文化传承与理解”和习近平总书记谈到文化自信相契合。“流光容易把人抛，红了樱桃;绿了芭蕉”从事语文教学10多年来，我们越来越清醒认识到，学生语文素养的高低，与学生的阅读联系十分紧密。在新课程改革背景下，教师怎么发挥自己的主导作用，引导学生阅读文本和课外读物？这是我们作为语文老师应该深思的问题。现就上述两个问题，进行探讨：

一、情感的调动

学生的课外阅读需要一个好的环境，需要家长、老师等多方面共同努力为学生营造一个好的氛围，激发他们的阅读兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。……