吴娇霞

【摘要】“双减”之前，育人责任过多堆积至校外培训机构，以致本该校内教育体系和家庭教育发挥的作用被校外培训机构替代，过度追求学业成绩，增加家庭负担的同时加重了家长焦虑情绪。由此，“双减”表面为校外培训机构的裁减，其最终目标是构建高质量教育体系，创设良好的教育生态。

【关键词】“双减”;家校共育;问题及策略

引言

为解决家庭教育与新时期“家校共育”原则不匹配的问题，我校着手推进家长学校建设工作，通过“建一座家长学校，同育两代人”的成效，使家长参与学生教育探究的积极性得到了提升，教育参与和实施能力大大增强。这一变化证明了我校家长学校建设工作的成功，也为我们开启家校共育新征程奠定了基础。在家校共育已成潮流的当下，学校一直在“秉承传统，保持特色”的基础上，融入现代教育技术和信息优势，稳步推进线下家长学校和线上家长学校建设，不断开辟新的家庭教育引导空间。

一、家校共育的新背景

在我國，家校合作共育始于上世纪五六十年代，之后家校合作在理论与实践方面都有一定的发展，但总的来说我国家校共育属于较低层次，尤其是迫切需要具体政策方针的指导。2021年，随着“双减”政策和《家庭教育促进法》的出台，我国家校共育实践进入了新时期。“双减”政策明确规定减轻中小学生课内作业负担和减轻课外培训负担。从学校方面来看，学校要减少学生作业量，减少考试频率，以减轻学生学业负担，但在减量的背后学校应想方设法增质，因此家校合作共育变得尤为迫切，以此提高学生学习的效率，进一步落实立德树人的根本任务。……