李迪

【摘要】在互聯网时代背景下，我国教育体制改革的不断推进，现阶段各大高校的教学模式有了很大程度的改革。大学数学课程是各大理工科院校的重点课程之一，通过实践证实，在教育均衡视角下，在大学数学的教学模式中将商业领域的O2O应用至其中，针对不同班次的学生，分别设计不同的教学模式，能够在一定程度上提高教学质量，有利于学生对知识的掌握，从而促进了我国教育的稳步发展。

【关键词】教育均衡;大学教育;数学课程;O2O教学模式

随着人们生活水平的提高，对教育的重视程度也越来越高，我国的教育部长袁贵仁在提及到“教育梦”时，指出了“有教无类”这四个字，这是希望每个人均能够平等的接受教育，能够共享教育资源，从而实现教育均衡发展[1]。这也体现出了我国对教育均衡化的重视，同时也表明现阶段的教育还未均衡，教育均衡任务任重而道远。当前正处于互联网快速发展的阶段，各高校在教学过程中也将其进行了有效融合，信息化教学受到了人们的重点关注。“互联网+教育”模式应用而生，逐渐在高等院校中进行尝试，积极培养学生的自主学习能力和创新能力，越来越多的教学者们将商业领域中的O2O模式引用至教育领域中。教育O2O也就是在大数据，云计算，互联网等技术的基础上，将传统的线下教学模式与现代网络教育（线上）进行了充分融合，两者的优势互补，从而形成了一种全新的教学模式。

一、当前大学数学课程教育不均衡所存在的问题分析

1.1教学资源配置不均

我国是一个幅员辽阔的国家，在教育问题上不同地区也有了明显的差异。对于当地的人来说，为了能够凸显出地方的独有特色，在对人才的培养时，是由当地政府来对培养目标进行统一制定，对当地的重点大学和一流大学进行重点培养，很多教育资源也是向这些院校倾斜，这就导致普通院校和民办院校的教育资源无法跟进，政府在对资源的分配问题上出现了严重问题，资源的分配的不均衡，使得各高校的教学质量有着很大不同，不利于大学数学课程的均衡发展。

1.2学生的差异化

高等教育的首要目标是为社会输送优质人才，均衡的教育资源是培养人才的基础，而优质生源的均衡则是高等教育均衡发展的关键。目前，我国各高校对学生的招收主要是根据他们的高考分数的高低来进行筛选，这就造成了重点大学和普通高校所招收的学生在素质上有了很大区别。对于数学这一学科来说，对学生的素质要求会更高，一些数学基础并不牢固的学生，在学习数学时会更加困难，导致他们对学习的积极性以及兴趣不断降低，进而使大学数学课程的均衡发展受到严重影响。

1.3师资水平存在差异

现阶段，优质教师资源短缺以及分配不均衡等现象，导致教育均衡发展受到了很大局限。对于重点学院和普通学院而言，重点学院在师资水平上要远高于其他普通学院，大学数学课程教师在数学这一学科的教学知识、支撑水平等方面均存在着非常明显的差异，教师水平的高低将会直接影响学生的学习质量，师资水平的不均衡，导致人才培养产生极大的差异。

二、在教育均衡视角下，开展大学数学课程O2O教学模式的优势分析

2.1将线上与线下进行充分融合

随着 “互联网+”时代的到来，使得智能技术在人们的日常生活和工作中应用广泛。新时代网络背景下，人们对资源的利用率有了很大提升，高校教育也与互联网有了密切结合，MOOC等线上网络课程受到了学生们的追捧，利用网络的优势，可以突破局限，让学生能够不受时间和空间的限制，随时随地都能够进行自主学习，这也使得教育不均衡问题在一定程度上得到了改善[2]。但是，现阶段对于线上网络课程来说，还是以传统的教师讲授为主，仅仅是将传统的线下课程复制到线上，学生被动的接受知识，师生间缺乏了互动和交流，无法充分调动学生的积极性，使得学生对学习的热情不断降低，对很多自控能力不足的学生而言，很难坚持完成课程。在大学数学教学课程中，将O2O教学模式应用其中，能够使线上与线下教学充分融合，将线上课程作为线下课程的补充，线下课程成为了线上课程的延续，才能够更正发挥出线上课程的价值和作用，进而提高学生的学习质量。

2.2突破传统教学的局限

传统教学模式受到了时间，空间等的限制，主要以老师授课，学生被动接受知识为主，这种教学模式缺乏了全面性，方法较为单一，导致教学质量不理想。然而，在大学数学课程种，采用O2O模式，能够将课堂内容延伸至课堂外，利用网络技术和多媒体设备，学生能够充分利用自己的碎片化时间，对课堂内容进行提前预习，课后积极复习，解决了传统授课因教学时间不足，导致学生仅一味接受知识而缺乏了自我消化时间的问题，让学生能够在有限的学时内，掌握更多的专业知识，为学生和老师的提供了更多的交流机会，完成对知识的吸收和内化，从而提高了教学效率。

2.3提高学生的积极性

数学是一门极为复杂的学科，其对学生的理论思维要求较高，而且内容较为抽象，很多学生在学习这门课程时都会有一定的难度。加之数学的逻辑严谨，教师在授课时的速度较快，很多学生无法跟进教学进度，导致对课堂内容的理解并不完全，因此很多学生对这门学科的的学习情趣不高[3]。大学数学课程O2O教学模式，利用网络和多媒体等辅助教学工具，对教材和网络资源进行整合，然后根据学生的差异性，采取多样化的教学方式，充分调动了学生对学习的积极性，激发他们对数学这门学科的兴趣，从而提高了学生的主观积极性。

三、结语

大学生数学课程的学习效果，不仅与学生自身的能力提升息息相关，而且还会关系到我国未来事业的发展。因此，若想培育出更多优质人才，首先需要解决教育不均衡问题。在教育均衡视角下，将O2O教学模式应用至大学数学课程的教学中，利用网络技术，能够实现线上教学和线下教学的有效融合，使学生的自主学习能力得到提高，有利于我国教育事业的均衡发展。

参考文献：

[1]王晓娜，靳瑞霞. 教育均衡视角下大学数学课程O2O教学模式研究[J]. 中国教育技术装备，2020（4）：63-64，67.

[2]王芬，刘娟. MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索——以大学数学类课程为例[J]. 教育教学论坛，2019（18）：174-176.

[3]朱晓钢. 基于MOOC的O2O高校数学专业课程的混合式教学探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（19）：126-128.