邓文斯

【摘要】美国教育部及DSM-IV对儿童自闭症的定义是：自闭症是一种广泛性的发展障碍 （pervasive developmental disorders） ，这种障碍对言语性和非言语性的交流以及社会互动产生显著的影响，通常在3岁前症状已出现，并会对教育产生不利的影响。自闭症学生的情绪问题有很多，本文主要是通过个案分析探讨中年级自闭症学生存在的课堂情绪问题。

【关键词】自闭症学生;课堂情绪异常;个案分析

每一个人都有其基本的需要。在物质方面，衣食住行缺一不可;在精神方面，如，亲情、成就感、社会地位、社会关系、人权的尊重等等更是不可或缺;其它如体能活动、感官的享受等等，其重要性也不下于物质和精神的需要。不幸的是身心残障的人特别是一名智力障碍的儿童，常常无法满足其基本的需要，甚至经常以表现出的行为问题，作为他们取得基本需要最有效的工具。所以，笔者认为，身心有残障的人在心理和行为上的适应，比正常的同龄人更容易遭遇到困难，情绪的障碍和认知能力的缺乏或扭曲更是引起行为问题的可能原因。

一、个案情况

（一）研究方法

由于时间等条件有限，本研究采用的是个案分析的研究方式。笔者选取的是特殊教育学校的一名中年级自闭症学生C作为研究对象。个案分析能够就研究问题对个体进行直接的和全面的研究。笔者收集了许多资料，在整理资料的过程中，尊重事件的真相，运用描绘性的语言真实地再现事实的原貌，不带任何期待或偏见地进行个案资料分析。……