谢玲 韦 伟 房云 栾 迪

（南京理工大学紫金学院，江苏 南京 210046）

1 引言

“课程思政”的提出目的在于构建全员、全程、全课程育人之格局，采用的方式是将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，从而从根本上完成立德树人的教育任务。

“新工科”的提出一来对传统信息类学科（主要包括控制科学与工程、计算机科学与技术、电子科学技术、信息与通信工程）提出了极大的改革要求，传统的工科专业需要升级应对经济和社会的发展；二来要积极推进建设一些顺应时代潮流发展的新专业，而新工科对人才的要求也不能仅仅停留在过去要求的对专业和知识的掌握方面。作为新工科的学生，核心能力主要体现在：个人效能、知识能力、学术能力、技术能力及社会能力，其中诚实正直、敬业、理解他人、工程伦理是其常见能力之一[1,2]。因此，高等院校作为人才的最主要培养基地，不仅要教授学生专业和知识，从而培养知识能力、学术能力和技术能力，还要注意培养社会主义核心价值观以及做人做事等个人效能和社会能力。而这点，恰好与课程思政的要求不谋而合，在“课程思政”视域下，对新工科专业教育体系进行改革和重构，才能满足教育要强化思想理论教育和价值引领的需要。

本文以自动化专业为例，将课程思政与专业教育相结合，不失普遍性，为高校传统工科专业的转型和新兴工科专业的设置与发展提供新的理论和实践依据。……