方 伟

（滨州学院，山东 滨州 256603）

1 引言

“工程教育专业认证”这一概念起源于《华盛顿协议》，是由美国、英国和加拿大等国家的工程教育组织发起的工程教育学位互认协议。我国于2013年6月加入《华盛顿协议》，这标志着工程教育专业认证已成为我国高等教育认证的重要组成部分，以培养目标和毕业要求为导向，以提高工程教育质量、实现学位互认为宗旨，使工科毕业生达到行业认可的、社会所需求的既定质量标准要求[1]。

工程教育专业认证的三个基本理念为“以学生为中心”“成果导向教育”“持续改进”。这些理念对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要[2]，也是当前工程教育改革的主要方向。

网络规划与设计是我校信息工程学院学生必须掌握的一门重要的专业课程，作为一门工科专业课程，其实用性强、专业性强，实验教学在整个教学过程中具有极其重要的地位，这一环节不容轻视。实验教学环节是理解、消化所学理论知识，并将其应用于实践的前提，是培养学生的动手能力、创新能力、逻辑思维等综合素质的主要途径。本文将结合工程教育认证的三大理念，分析地方高校网络规划与设计实验教学过程中存在的不足，并探索一系列具有可操作性的实验教学模式。

2 网络规划与设计实验教学现状及问题

基于工程教育专业认证的三个理念，反思目前网络实验教学的现状，总结如下几个典型问题：