何 菁 林成华

（1.福州闽江师范高等专科学校，福建 福州 350108；2.福清海口中学，福建 福清 350313）

中华民族的文化悠久博大精深，优秀传统文化是历经淬炼的结晶，是滋养中华儿女的重要养料。初中《道德与法治》是一门传承中华优秀道德，铸就“有思想、有抱负、有道德、有担当、有作为”的时代新人的课程。因此，《道德与法治》课程融入优秀传统文化是“课”中之义，而“融入”的教学也就成了亟待探究的问题。

一、“融入”的教学价值

优秀传统文化哺育着一代又一代中华儿女披荆斩棘、自强不息、建功立业，同时一代又一代中华儿女又用自己的智慧、思想、勤劳接续着民族精神，才有了中华民族生生不息的兴旺发展。因此，作为承载优良的道德传统、传扬民族精神的《道德与法治》课程，就具有了独特的教学价值。

（一）接续文化“财富”

优秀传统文化十分丰富，主要包含有民族精神类、人生哲理类、修心修身类、励志奋进类、行为规范类等。《道德与法治》课程在精选有代表性的各类内容基础上，教师应该结合时代要求以及学生实际情况精心设计、精心施育，让千百年来哺育中华儿女的优良传统道德，提振中华儿女的民族精神，精准融入课堂、融入学生，实现宝贵的优秀文化财富在新时代的课堂、新一代身上得到新的延续、新的传扬。

（二）开发文化“富矿”

“融入”的核心是优秀的传统文化思想，面对“融入”的教学，须在历史唯物主义的理论指导下，将“思想”与现代教育教学及现代学生比对研究、比对梳理、比对开发，从而形成一种更合乎现代教育需要、更合乎学生终身发展需要、更合乎《道德与法治》教育需要的新“思想”，让悠久的文化思想迸发出新世纪的光与热。……