郑婉平

（福建船政交通职业学院质量管理中心，福建 福州 350007）

1965 年，法国成人教育家保罗·朗格朗发表了一份终身教育报告，随即终身教育理念在世界范围内得到了传播、推广。终身教育蕴含着以下几点理念：一是社会须为人们提供学习的条件与机会；二是学习是终身的；三是终身学习必须认识到教育在社会上无处不在，教育在社会上无处可去的学习情境［1］。

一、福建二元制

在国家尚未出台高等职业教育百万扩招、分类招生制度等政策的情况下，福建省已根据全省职业教育发展的实际情况，于2016 年启动实施“二元制”技术技能人才培养模式改革（以下简称“福建二元制”），在实践中探索创新。本文所指的福建二元制是现代学徒制试点推进过程中的一个新阶段，是现代学徒制的一种模式，是构建以适应企业需求为导向的新时期职业教育人才培养新模式，即高等职业教育人才培养的新模式。人才培养二元制试点为期3 年，具有大专学历。福建省提出“二元制”人才培养模式的内涵是七个“二元制”，即行业（企业）与学校的双重主体，学徒与学生的双重身份，师傅和教师的双重教学，企业和学校的双重管理，企业和学校的双重评价，毕业证书和职业资格证书双证，全日制和非全日制双学制［2］。

二、二元制与终身教育的关系

（一）全日制和非全日制双重教育体系具有终身教育的要素

“二元制”采用不脱产、不参加全国统考、不唯学历的人才培养模式。从实践效果看，福建二元制是体现了终身教育理念的一种新模式，具有现代学徒制所有模式的优势，并形成具有中国特色的终身教育新模式。……