张春雷

(华东师范大学 教师教育学院, 上海 200062)

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学[1]。它是环境科学、医学、农学等诸多应用学科的基础。近年来，随着生物学与信息、工程技术的结合，它对人类生活的影响也越来越大，成为21世纪人们必备的科学素养之一。

生物学与其他研究非生命的物质科学显著不同，它具有广泛性、复杂性、不完整性和结构不良等特点[2]。这些特点使得生物学的教授和学习困难而富有挑战。随着技术的飞速发展以及各种信息技术产品走进教育领域，技术对于生物学教育的影响越来越不可忽视。但在生物学教育实践中，仍然存在技术应用简单化和融合程度不高等问题，“电灌”“机灌”代替“人灌”的现象仍然存在。那么，如何更好地进行技术整合和创新，让技术赋能学科教育就成为当下值得重点研究的课题。

1 教育技术与生物学教育整合的困境

技术与生物学教育整合现状不够理想，不仅与生物学教师的教育技术应用能力有关，也与学校条件保障以及外部师资培训有关。例如对生物学教师调查研究发现，学校存在信息基础设施建设滞后、数字化教学资源相对缺乏、资源分布不均、利用率低、融合方式有待完善等问题[3-4]。这些问题都不利于在职教师有效开展教学工作，也不利于教师对信息资源获取和通讯科技支持下的终生学习[5]。此外，教师作为教育信息化的践行者和推动者, 也发挥着关键性和决定性作用[6]。……