□文/翟小静

（咸阳师范学院 陕西·咸阳）

［提要］ 当代大学生阅读时间短、阅读层次浅、专业阅读缺乏，引起教育界广泛关注。面对远离图书馆的大学生，如何引导阅读是图书馆人急需解决的问题。通过调查研究发现，阅读学分制是引导读者阅读的途径；对阅读学分制研究成果分析发现，其实施过程存在读者无分类、考核过程比较主观等问题。文中主要论述基于学分制的专业书籍导读应用中的流程设置，包括政策制定、导读书目设置、考核方式、评价分析及流程迭代等问题，并对应用中的学分制定问题和导读管理员角色定位问题提出解决方案。

引言

E 时代掌上阅读、电子阅读、网络阅读的兴起，大学生渐渐远离图书馆，纸质书的阅读量迅速下降，图书馆是开启阅读推广为主的营销式发展还是担起图书馆教育职能引导式发展是图书馆人目前讨论最多的问题。图书馆教育职能方面的研究主要落脚于“阅读学分制”概念的提出，国内2001 年出现了阅读学分制的雏形——1997 年浙江财经学院开始在全校推行读“百本书”活动，到2001 年该校制定了《浙江财经学院学生读百本书活动的实施办法》，并将这项阅读活动纳入到学分制的管理体系中。国内许多高校也实施了阅读学分制，主要考核内容是阅读书籍并撰写读书报告和参与指定次数的讲座、读书沙龙两类。总的来说，阅读学分制的实践仍处于起步阶段，存在目标定位不够明确，体系不够完善；实施和评定过程中主观性太强、无法量化等问题。……