宋冰

摘要： 在小学体育教学中， 要根据小学生的心理和生理特点， 丰富体育教学内容; 根据教学内容创设教学情境; 运用有趣的游戏活跃课堂气氛; 分组分层教学使所有的学生都能找到兴趣点， 最终促进学生全面发展。

关键词： 小学体育; 激发兴趣; 丰富内容; 创设情境; 分组教学

引言

著名教育家曾言： 只有处于集体当中才能感受到一种钻研有趣、向往科学、勤学好问的脉搏正在活跃地跳动。 体育教学和其他学科相比需要发挥身体力量作用，积极与学生互动交流，调动学生参与体育活动积极性和主动性。 新课程标准强调自主、合作、探究学习，其中合作是小学体育教学常见形式，师生、生生在合作交往中会学会耐心聆听他人意见，敢于表达自身观点，更学会正确且理性地评价和对待他人，提升学生身体素质与综合品质，实现真正意义层面全面发展。

一、结合学生年龄特点

丰富体育教学内容从目前小学的体育教材内容来看，小学体育活动训练内容虽然简单，但是其学习过程似乎有些枯燥，像举手、摆臂、踢腿等。还有一些运动技能如障碍跑、立定跳远、蹲踞式起跑等难度过高，都不是一两次训练就能掌握的。教学内容枯燥，运动技能不容易掌握，往往会导致学生对体育活动失去兴趣。所以，在体育教学中，要结合小学生的年龄特点，选择适合的运动来丰富体育教学活动，从而激发学生的运动热情，促使学生积极地去参与体育活动。例如，在跳绳活动中，部分小学生的协调能力不佳，需要教师多次示范才能使学生记住并掌握摇绳与起跳相互协调的动作要领。教学中，可以增加“师带徒，一帮一”的教学内容，就是让跳绳跳得好的学生一对一的帮助协调能力较差的学生掌握跳绳要领。

二、根据教学内容创设教学情境

在体育教学中，笔者发现，对体育教学活动场进行新颖别致的装饰布置，以及创设适当的教学情境，都会大大激发学生参与体育活动的积极性和主动性。因此，教学时，要根据教学内容和学生的认知特点，采取多种方式方法来创设教学情境，刺激学生的感官，激发学生的学习热情，增强主动性，培养创造性。例如，在教学“障碍跑”这一节内容时，借助多媒体大屏幕展示下面的情境：“远处是敌人的营地，突击敌人的营地需要越过壕沟、土坡、铁丝网、碉堡等障碍物，才能消灭敌人”。同时在教学场地用足球、篮球、纸箱子、小板凳、跨栏架、体操棒、体操垫、呼啦圈等设置障碍物，先通过跳绳进行热身运动，再组织学生练习障碍跑训练。生动形象的画面，逼真的环境渲染，促使学生产生了浓厚的兴趣。

三、运用有趣的游戏活跃课堂气氛

枯燥无味的教学氛围不能激发学生的学习兴趣，久而久之还会使学生对体育课产生厌烦心理。为此，体育教师要积极学习儿童心理学知识，根据小学生的生理和心理特征，运用游戏教学活跃课堂气氛，激发学生参与体育活动的兴趣，从而顺利实现体育教学目标。小学体育教师在具体教学中应结合学生学情和合作学习特征不断优化教学形式，最大限度发挥合作学习优势作用，强化学生合作精神，提升体育教学效率。 具体可从以下方面着手：首先做好课前准备，基于目标促进合作;体育教师在设置教学目标时不应单纯地围绕学生掌握知识与技能等方面， 需把握的主要教学方向为教学过程实效性。 学生学习态度、观念、价值观发展与变化在此过程中远远优于技能成效， 所以小学体育教师应立足于学生实际情况设置教学目标，为学生营造生动、愉悦、和谐的课堂气氛，在围绕整体教学目标前提下以培养学生精神品质为基础， 自主合作学习形式为践行方式，消除传统体育学习的单一枯燥，使学生以积极的心态参与体育运动。 例如，可以运用大家熟知的“老鹰捉小鸡”“丢沙包”“大渔网捕鱼”等游戏，来活跃课堂气氛。

四、分组分层教学使所有的学生都能找到兴趣点

在体育教学中，为了激发学生参与体育活动的积极性和主动性，我们可以采取分組模式来激发学生的竞争意识。教学时，可以根据性别分为男生组、女生组，进行对抗比赛;可以根据学生的不同兴趣来组建不同的小组，以实现体育活动的多样化;可以根据学生的运动基础和学习需要来组建不同的学习小组，使不同基础的学生都能够找到学习的乐趣。例如，在“跳高”的练习中，根据学生不同的运动基础将学生分成三组，对跳高技能水平较高的学生，要不断调整高度，使学生不断挑战自我，追求卓越。对跳高技能水平一般的，要以巩固跳高技能为原则，逐渐提高学生的跳高技能。对跳高技能较差的学生，主要是鼓励他们，以熟练掌握基本技能为目标，使他们在一次次训练中寻求运动的快乐。此外，在体育教学中，要始终构建良好、和谐、平等的师生关系，面向每一位学生，尊重每一位学生，关注每一位学生的个性化发展;要不断改革教学方法，应用儿童化、兴趣化和游戏化的教学方法;要不断改革和创新体育教学评价新机制，促进学生全面发展。

总结

总之，未来竞争与集体智慧和协作有着紧密联系，没有协作就必然无法形成强大的竞争力，故而，合作精神是当前蓬勃发展的经济社会对人才提出的要求之一。 教育领域针对合作学习能力与合作意识也开设相应的教学方式，需要从小培养，使学生将合作精神内化于自身学习体系当中并成为技能。 基于素质教育背景下，逐渐凸显体育学科重要性， 小学体育教师应结合学生学情和社会发展趋势适当调整教学目标，优化教学方式，不断强化学生团结合作精神与能力，提高体育教学质量，为学生全面发展奠定坚实基础。

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