郝菁

摘要：音乐的第一主要要素是节奏，确定了音乐的情感情调，音乐可以没有旋律，但是不能没有节奏，有了节奏音乐才具备感人的魅力，才有了一定的情感基础，才能发挥出自身的价值。在传统的音乐教学模式中，由于各种原因的限制，导致节奏训练教学效果不甚理想，影响学生音乐综合素养的提升和教师音乐教学的效果。因此教师要改善目前初中传统音樂节奏训练的模式，对其进行优化和创新，以全面提高学生音乐节奏训练的效果。

关键词：初中音乐;节奏训练;教学策略

引言

音乐在人们生活中起着重要的作用，能够缓解人们的生活、工作、学习压力，放松身心，促使其更好投入到工作和学习之中。随着生活水平的提高，人们的物质追求也越来越高，音乐是人们的精神食粮，能够满足人们对精神的渴求，所以音乐同其他学科一样有着较高的教学意义。教师在实际的音乐教学中要找到传统音乐教学中存在的问题，在原本的教学方式上进行创新，探索新的教学模式，提出能够提高学生节奏感的教学方式，提高学生的艺术鉴赏能力，提高学生整体的音乐核心素养。

一、音乐教学中节奏训练现状分析

（一）学生学习兴趣薄弱

处于懵懂的初中学习阶段的学生，知识面以及理解力存在局限性，对于枯燥的乐理知识无法深度了解，甚至会产生厌倦心理。过于机械且专业的节奏训练，容易使学生产生疲倦感，导致学生对节奏训练学习兴趣薄弱，学生对音乐活动热情和积极性不高，从而影响教学效果。而且，音乐是实践的艺术，理论知识过重的传授，削弱了学生自主学习的能力。在缺乏体验的学习下，多数学生实际上并不能理解音乐的内涵，这将影响学生的音乐发展和造诣，不利于学生音乐素养的培养，初中音乐教学事业停滞不前。

（二）教师单一注重结果

近年来，我国音乐教师队伍的整体素质虽然有所提高，但专业素养水平、教育教学理念依旧参差不齐，在教学中，存在诸多问题。例如音乐节奏学习趋于程式化，教师过于注重结果，应试教育思想严重。在课堂的节奏教学中，教师往往是孤立地进行知识技能的传授，为了完成节奏谱的拍奏而拍奏。节奏的特点、节奏的风格、节奏的情绪一概不说。将节奏训练变成了枯燥、乏味的技艺训练，并以专业的眼光和评价标准去判断学生的音乐成绩。大多数教师为了提高教学进度，缺少循序渐进的节奏教学环节，经常是在歌曲教学中抽取一些时间进行节奏练习，无法真正锻炼学生的节奏能力。

（三）训练过程过于单调

很多教师虽然在课堂中进行节奏训练教学，然而流于形式，完成表面工作，通常组织学生进行枯燥、乏味的节拍模式训练，过于单调。另外，音乐课堂节奏训练和生活相脱节，教师没有考虑将音乐课程教学生活化，生活和音乐分割而来，导致学生无法理解其中的情感和内涵。单调的教学模式，导致音乐教学质量受到影响。所以，教师要及时发现音乐教学中的问题，并积极探索出有效的音乐教学策略，找到高效的、趣味性的音乐节奏教学方法。

二、节奏训练在初中音乐教学的应用

（一）利用不同的音乐风格进行节奏训练

教学活动的开展需要以教材为基础，特别是音乐这种教学内容丰富、类型较多的学科，更需要以教材内容为依托。音乐由节奏开展，这表明节奏的训练内容并不是孤立存在的，节奏训练应结合教材中不同类型的音乐，才可以显示出节奏训练的实际教学意义，促进音乐教学质量与效率的提高。在初中音乐教材中，音乐作品的类型极为丰富，如戏曲、民歌、童谣、古典乐等。而通过节奏，可以使学生对各种类型音乐的不同风格进行充分感受;节奏可以对音乐的情感进行有效表达，如喜悦、乐观的音乐，其节奏是欢快与跳跃的，而悲伤、抒情的音乐，其节奏会较为沉重与缓慢。

（二）开展韵律教学，促进节奏整体感知

音乐和节奏无处不在。韵律教学，能够让学生节奏感变得更好，从而加强学生对音乐艺术魅力的理解和认知。韵律活动是模仿活动，随着音乐身体进行节奏的摆动，奥尔夫音乐教学法是开展韵律教学的有效方法之一，以身体作乐器，以跺脚、拍腿、拍手等身体律动进行节奏训练。这种方式不需要特定的乐器，身边的人物、物体都可以称为教具，比如课本、黑板擦、杯子等都能够称为道具，提高了教学的便捷性，也因此受到了很多音乐教师的追捧和欢迎，采用韵律教学法能够帮助学生理解音乐的节拍、节奏的特点、乐句的发展、曲式的结构等，提高学生对音乐情感和风格的感知。固定的韵律还能够促使紧张、疲惫的课堂氛围变得活跃，促使学生保持良好的学习情绪，完成后续的教学活动。即兴的律动，能够锻炼学生思维，提高学生想象能力。韵律活动主要经历模仿、探索、创造、表演几大过程，有利于学生音乐素养的培养。通过韵律教学，能够激发学生情感，开发智力。

（三）提高学生的学习热情

教师要想改变教学方式，首先就要从提高学生的学习兴趣入手，教师在对学生进行节奏训练时，由于教材中所提供的节奏训练内容比较抽象，脱离了学生的实际生活，因此老教师可以结合学生喜爱的流行音乐，对学生进行音乐节奏的训练，借助流行音乐提高学生训练的积极性，让学生能积极主动地参与节奏训练当，从而提高教学的效果。在对学生进行节奏训练时，教师要根据学生的兴趣爱好，选择合适的流行歌曲，让学生根据流行歌曲来表演，用自己的肢体语言配合节奏，展开音乐节奏训练。用这样的教学方式，课堂的氛围更加轻松愉悦，从而进一步提高学生节奏训练的效率。同时结合流行歌曲展开节奏训练，由于一些流行歌曲背后蕴含了一个故事或者道理，教师要尽量选择这种有故事和蕴含道理的音乐，在训练开始前，向学生科普相关的背景知识，让学生能了解歌曲背后蕴含的含义，从而进一步激发学生学习的兴趣。

（四）拓展多元文化，促进音乐节奏训练

随着经济全球化脚步的加快，当下的学生对多元音乐文化的求知越来越迫切。不同民族、不同地区，由于文化背景的差异，显现出了不同的音乐风格特点。在课堂教学中，可以将节奏训练与多元音乐文化相结合，在分析节奏特点的同时了解不同地区的音乐风格，在进行节奏练习的同时牢记该地区的音乐特点，这是一种高效的音乐学习方式和节奏教学手段，让音乐教学赋予活力，充满乐趣。加强音乐文化和节奏相结合的训练，既能提升学生的音乐技能，增加学生探索节奏、练习节奏的动力，又能拓宽学生的音乐知识面，丰富学生的文化内涵，培养学生的音乐修养。

结束语

节奏是音乐的根基，学生本身对节奏有着与生俱来的敏感，身为音乐教师要创新教学理念和方法，注重节奏教学，加强情感教育，促使学生内心的节奏律动和生活贴切。为了提高初中生音乐节奏训练质量，教师要为学生创设轻松、愉悦、自由的练习环境和氛围，采用寓教于乐和激励的方式开展节奏训练教学，构建高效的音乐课堂，达到预期的教育效果，提高学生的节奏素养。

参考文献：

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