钟凌云 郭慧慧

摘要：在幼儿园课程游戏化推进过程中，虽取得一些阶段性成果，但仍存在一些问题，如早期阅读活动形式单一、教师的教育理念有待提升、早期阅读材料运用不合理等。教师应采取各种策略开展最为有效的阅读活动，使得幼儿的学习质量得到切实的提升。

关键词：幼儿教育;早期阅读;策略

引言

在社会对高素质人才需求加大的时代背景下，幼儿园不断贯彻学前教育理论，学前教育也越来越受到人们的关注与重视，在整个教育体系中幼儿教育有着不可替代的重要地位。幼儿期是培养幼儿语言能力的重要阶段，而提高幼儿语言能力的有效手段之一是早期阅读，幼儿早期阅读不仅能培养幼儿的语言能力，还有利于促进幼儿全面发展。

一、幼儿早期阅读教育存在的问题

（一）早期阅读目标不明确

不少幼儿教师没有意识到早期阅读对幼儿发展以及健康成长的影响，因此在早期阅读教育方面的理解会存在一定的偏差。另外，大部分教师更加注重认知能力的培养，开展阅读教学活动的主要目的是从中获取相关知识内容，并认为早期阅读就是帮助幼儿认字的活动，这一现象造成早期阅读没有充分发挥其教学作用，并使阅读目标模糊、不明确。这个不良问题主要表现在两个方面，一方面要重视认知培养，引导学生在阅读的过程中获得知识;另一方面要重视识字教学，将阅读教学的主要目标放在帮助幼儿认字方面，对于图片、色彩、情感等直接忽视。

（二）阅读材料失当

阅读材料多种多样，而适合幼儿阅读的材料内容较少，优秀作品更是少之又少。很多适合用于幼儿早期阅读的材料存在老套、单一、陈旧的问题，从内容上而言，不少阅读资料内容无趣，没有吸引力，不利于幼儿发散思维，能够帮助幼儿培养阅读能力以及促进综合素养提升的阅读材料几乎为零。还有部分教师在开展早期阅读时运用的阅读资料不适合这一年龄段的幼儿进行阅读，内容的思想与作者想要表达的情感已经超过幼儿所能理解的范围，不利于幼儿健康成长与全面发展。

二、高幼儿早期阅读教育水平的对策

（一）明确阅读教学目标

无论开展什么类型的教学活动，明确的教学目标都是基础和前提，阅读教学活动也是如此。幼儿教师在组织早期阅读教育活动前就应制定好教学目标，并将幼儿身心发展特点以及理解能力考虑入内，对幼儿兴趣、习惯、能力等方面进行全面了解，从而更好地培养幼儿的认知能力、阅读能力、理解能力等。除此之外，幼儿家长也应积极配合教师的教学目标，并给予最大支持，使教师探索适合幼儿阅读的有效方式。

（二）创设良好阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

为提高幼儿的阅读兴趣，教师需创设良好的阅读环境。班级阅读区提供充足的绘本，根据季节与主题的变换及时更换和补充。区域环境温馨自然，多用柔和的颜色作为装饰，保证适宜阅读的光线，在阴雨天需提供台灯、立灯等光线柔和的照明设备。阅读区还要增设多种电子有声阅读设备，保证幼儿的阅读质量。另外，阅读不应该局限于教室里，教师可以引导让幼儿去户外阅读，在大自然中领略阅读的魅力，我相信幼儿更喜欢在自然环境中听故事，在玩耍中体验故事情节，和故事主人公共情，融入大自然。教师还可以引导幼儿自行分组，和自己的好朋友共读绘本，在活动中鼓励幼儿互相表达自己的观点，这也有利于提高幼儿的语言表达能力。教师要对当前的早期阅读活动进行合理的创新和完善，使其生成全新的教育方式，进而使幼儿全面发展。例如：故事中提到绿油油的草地，教师不妨就将阅读游戏场地设置在草坪，幼儿一边观察小草，一边听教师讲故事，在教师领读后引导幼儿同伴共读，积极交流，还可以对故事进行改编或续编，在草坪上以儿童剧的形式表演出来。在语言活动中可渗透科学领域的探究，如探索小草的种类，制作植物标本，记录小草的生长等，使故事体验更加深刻。

（三）教师给予恰当的支持，尊重幼儿个体差异

首先，在早期阅读活动中，教师教育理念的不断提升有助于促进幼儿语言能力的发展。当幼儿对某种事物或现象产生兴趣时，教师应及时捕捉教育契机，提供相关读物，支持幼儿自主探究。在各区域中均可渗透阅读，工具书、画册、科普书等可支持幼儿的整体性发展。其次，世界上没有两片相同的树叶，教师应该尊重幼儿个体差异，要根据幼儿的性格特点、阅读习惯、阅读理解能力等多方面发展的不同水平，不断调整支持策略，让每个幼儿根据自己的成长速度发展。在阅读过程中，注重家园共育，家长的陪伴对幼儿良好阅读习惯的养成起到至关重要的作用。读书漂流、故事妈妈等家园活动既增加了幼儿与家长之间的感情，也达到了教育目的。

结束语

总之，作为一名合格的幼儿教师，在早期阅读活动中还需不断探索与提升，寻找多种策略改善幼儿的学习环境，不管是从提升自身理念，还是营造良好的阅读氛围、捕捉幼儿的心理特点，目的都是为了激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读，拓展生活经验，亲近自然，养成良好的性格和品格，健康快乐的成长。

参考文献：

[1]周兢.早期閱读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社，2007（68）：129.