李海燕

摘要：作业作为常规教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。在双减背景下，小学语文教师要对作业进行优化设计，丰富作业方式，减少作业量，并促进小学生的学习成绩提高。本文对在双减背景下，“双减”背景下小学语文低年段非书面作业设计与实施进行了探讨，希望可以对促进小学生的全面发展有所帮助。

关键词：双减背景;小学语文;非书面作业设计;措施

引言

在双减背景下，小学语文教师要更加重视小学生的感受，合理设计作业，优化作业方案，才会让小学生在课后主动积极去完成作业。同时，还会促进小学生的良好发展。教师要结合小学生的学习情况，去设计非书面作业，并控制好非书面作业量，才会更好减轻小学生的作业压力。并且，还会让小学生灵活掌握语文知识，打好语文基础。

一、小学语文低段非书面作业概念

小学阶段的语文非书面作业主要是指语文教师在课堂教学工作的实践中，将基本单元作为作业内容主体，以主题为驱动，对语文单元内容进行非书面性的训练。预留语文非书面作业的前提是需要教师深度挖掘教学资源，并发挥多种教学资源在知识、情感以及能力培养等方面的综合运用，以此来加强作业对于学生的提升力度。小学语文低段非书面作业的践行需要从教学诉求角度出发，以此来实现教学目标。

对于已经进入了小学低段的学生而言，他们已经拥有一部分语文的知识积累，也能够通过之前教学内容中的阅读方法和写作方法进行简单的课文浏览。……