谢余媚

摘要：当今社会是一个精分细分高效的社会，教育也在细分精分，不同的教育阶段应当有不一样的教育方式这样才能达到精分高效。虽说小学在我国已经是一个教育阶段但是小学长达六年的时间里高年级和低年级的学生心智发展程度不一，所以更应该对小学高低年级的教育方法进行区分，才能达到高效的教育结果。数学是一门学习锻炼逻辑思维，研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，每个年龄段的接受能力都不一样，小学数学的教育更应该区别高低年级做出不同的教育方法。

关键词： 数学;高年级;低年级;教育;异同

一、小学低年级数学教育

小学低年级教育得涉及一些抽象的概念和事物，小学低年级的学生都在7-10岁之间，此年龄段的学生由于理解能力有限知识面比较狭隘对抽象概念和事物的能力比较弱。如何才能将概念抽象变成生活中真实能接触到的东西是教育时学生能不能更好接受的关键。

1）巧设情节，故事引入

无论是哪一个阶段的学生只要需要教育的问得以情景化学生接受的速度就会加倍，小学低年级学生更是如此。例：在人教版三年级上册数学教材《时钟上时分秒的认识》一课时中，利用故事引入：“同学们，青青草原里在家呼呼大睡的懒羊羊却被一阵阵铃铃铃的响声吵醒了，懒羊羊起床看了一下（此时指着教具6：20的钟面）才4点多便关了闹钟继续呼呼大睡过去了等他再醒过来的时候已经太阳照屁股了，再等他跑到学校时慢羊羊村长已经讲到了第二课了。请问同学们，懒羊羊为什么定了闹钟还会迟到呢？

听完故事同学们都开始兴高采烈地讨论起来了。

学生A：“懒羊羊可真是贪睡，直接睡过头了！”

学生B：“懒羊羊应该叫喜羊羊按时叫他起床上学。”

学生C：“懒羊羊应该是把时针和分针看反了吧？”

听完同学门激烈地讨论，我就及时地鼓励同学们上台把时钟调到正确的4：20时间，再从他们的每次调整告诉引导他们如何正确认准时分秒。学生亲自动手加上问题的思考和老师的指引就能够很快地学会了这节课。

2）合作交流，注重实践

老师起到的一个教育作用不应该只是一味地教育灌输，更应该了解学生所思所想，所以跟的交流沟通尤为重要。有人说孩子还小只要教他就行，其实不然，在小的孩子也会有自己的想法只有跟学生有了沟通交流才能更好的清楚他们的想法如何，“对症下药”进行教育。数学教育提倡小组进行合作交流从而解决问题，低年级的数学教育也应该如此。学生们求知欲强在讨论、实践中获取知识，这也是低年级数学教育的方法。

3）创设问题情境，引导学生去思考

亚里士多德说：“思维是从问题和惊讶开始的”学生的想法往往源于对问题的兴趣与好奇。当把孩子的好奇心激发出来孩子们就会自然的学习到知识。例如：在2011江苏版一年级上册数学教材《几何图形的认识》一课时中，讲长方体、正方体、球体等的认知不仅要带模型给学生们看还要让他们自己思考、类比让他们认识什么形状是长方体。“牙膏盒、文具盒、手机、行李箱...”一直到下課也滔滔不绝争先恐后地说。

二、小学高年级数学教育

高年级和低年级的区别不仅在于年龄更在于心智的成熟以及对学科了解的深入。数学是学习的很多抽象概念以及事物的，随着学习的进行，高年级对数学已有了不少的了解以及自己对数学的认知，不再是低年级数学的初学者了，教育的方式应该也应该有所变化。

1）化抽象为具体，问题具体化分析

虽说高年级已经对数学有了初步的认知，但是不得不承认的就是认知越多学习的知识也越加深奥抽象。抽象的知识和问题如果具体化就会很容易理解是毋庸置疑的。在高年级开始接触到分数、小数等问题是应该如何去解决呢？例如在《分数的认识》一课时中，如何将分数具体化是学生们能否容易理解分数的关键。“同学们，我们今天来认识分数，那么什么是分数呢？我们来举一个简单的例子，中秋快要到了，大家就要吃上香喷喷的月饼了，如果家里有一个大月饼，自己吃不完要给爸爸分一半，那么一个月饼就分成了两半，每人吃了一半。（老师顺势在黑板上拿出粉笔写出分数二分之一）。”这样一来对分数的理解认知就很直观了。但是这样还是不够的，我们可以利用现成的工具例如橡皮泥等让学生们“现场制作”相应的分数从动手中学习化抽象为具体。

2）充分利用现代化多媒体教育技术，增加学习兴趣

伴随着科技的发展，教学手段也在日新月异，多媒体进入课堂教学更是对教学有了更大的帮助。例如：《几何立体图形体积求法》一课时中利用PPT动画、图画讲解就是一个很好的带领学生认识的办法，区别于传统的模具教学，老师不再用把模具转来转去告诉学生长宽高，而是在PPT上清楚明了的展示出来，学生不用盯着转一下就看不清的模具，在屏幕上便可一目了然。所以应该充分利用多媒体营造出轻松愉快、积极向上的课堂氛围。

3）注重师生关系，奖励得当

在教育过程中师生关系尤为重要，高年级学生有着认为自己是一个大人的想法，身为教育工作者跟学生沟通交流、相处融洽就已经达到教育效果的一半了。在教育过程中，奖励是激励学生积极学习的最好方式。在课堂上对积极听讲的同学哪怕是提出口头表扬也会激励学生们对知识进行更深入地学习，更增加学生们的学习信心。人都是有虚荣心的只要满足了学生的虚荣心机会事半功倍。

三、小学高低年级数学教育的异

低年级学生由于刚接触到数学这一门学科，更重要的是引导教会学生们如何去学习这一门学科，把问题具体化，培养他们对这一学科的兴趣，为今后的数学学习打下基础。针对他们年龄身心发展更应该多巧用故事情节，把问题放在故事中，而故事又贴近生活这样一来兴趣就会被激发，问题也就会具体化，效果极佳;高年级学生对数学已有出初步的了解和自己的认知，教育的时候更应该侧重引导，高年级学生随着学习的深入有些问题不能单只用口头语表达，要善于利用多媒体教学是抽象问题具体化，让学生更直观地去学习，随着身心的发展高年级学生更注重荣誉感，应该适当地给与奖励表扬以激励学生更加努力学习，增强学生的自信心，对数学学习更加有热情。

四、小学高低年级数学教育的同

小学教育年龄跨度比较大，但总归是有相似之处。1.对小学阶段的数学教育无论高低年级都应该建立数学学习小组，以小组学习的形式去教育让学生在探讨中去发现问题，在问题中发现问题并在问题中解决问题对教育很有帮助。2.小学数学教育都应该去化抽象为具体。数学是一门学习锻炼逻辑思维，研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，接触到的东西对每个年龄段的学生来说都具有一定的抽象性，把问题具体化对数学教育来说及其重要。3.注重与学生的沟通交流，促进关系。每个教育阶段与学生的沟通交流都很重要，每一次沟通交流都会明白学生想的是什么，不能理解的是什么，才能根据他们所想所不理解去解疑，提供最合适的教育方法，事半功倍;既要做良师也要做益友，摆正和学生的关系也是有益于高低年级教育的方式。

参考文献：

[1]《小学中高年级数学课堂教学讨论》中国学术期刊网

[2]《浅谈小学低年级数学教学》小学学科网