文朝光

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，许多初中教师对学生作文进行讲解时，无法有效的改善学困生的畏难问题，因此教师可以通过以下几大方面，坚持做到克服学困生的自卑心理，帮他们建立自信;减少对学困生写作的束缚，激发写作兴趣;因材施教，开展作文的分层教学，有效提高学生自身的作文水平，让他们从作文学困生的称号中逃脱出来。

关键词：初中语文;学困生;作文水平;相关策略

在初中阶段，学困生逐渐增多。究其初中原因，学生主要在作文方面遇到困难。作文是语初中文教学的核心部分，只有运用多元的教学策略，才初中能帮助学困生突破困境，达到轻松写作文的目的。本文将结合笔者自身初中语文教学经验，对提升初中语文学困生作文水平的相关策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

一、克服学困生的自卑心理，帮他们建立自信

在初中语文作文学习过程中产生的自卑心理指的就是一个人对自己的作文写作智力以及作文写作能力、水平作出了较低的评价，时常会认为自己比不上别人，就会产生消极悲观的心理状态，对自己的作文水平与写作能力产生怀疑并且丧失信心。在初中语文学困生中，初中语文教师常常会听到自己“语文学不好了”“我写不上语文作文”等失去自己写作信心的言语。他们这种对语文作文恐惧的心理以及在初中语文考试中作文的不合格等等情况，都会影响到这些语文作文学困生在思想上产生一定的自卑感，进而影响他们自身对自己的写作能力信心不够。初中语文学困生的语文作文知识相对较差的原因一般都是因为错别字很多、作文中有很多病句、在语文作文敘述过程中内容不够丰富等等。特别是有些初中语文作文学困生因为害怕自己的作文中出现这些情况闹出笑话而收到同学们的耻笑，就不敢写作文。他们会觉得写作文是一件非常难的事情。对于初中语文教师来说，这些初中语文作文学困生更需要被扶持，应当尽可能的为他们创造一些有关写作实践活动的机会。例如，初中语文教师就可以在语文写作讲解的课堂中充分启发这些学困生的写作思维，鼓励他们在写作过程中大胆的发表自己的想法与观点，教师在此过程中应当及时的给予这些学困生们充分的肯定与补充。在此基础上初中语文教师还应当带领他们尝试自己写出对社会中或者校园中发现的一些问题的认识，不要求他们能够用生动的词汇和辞藻描述出来，而是要充分、大胆的写出自己心里的想法。初中语文教师应当充分注重这些初中作文学困生的闪光之处并且给予他们肯定，让他们充分的体会到在语文写作过程中的成就感。久而久之这些初中语文作文学困生就会认为写作并不是件难事。

二、减少对学困生写作的束缚，激发写作兴趣

初中语文作文学困生之所以写作能力较弱，是由于他们认为作文中的很多要求都在束缚自己的写作想法，进而产生对写作不感兴趣并且厌恶写作的心理。因此初中语文教师要想真正提升他们的写作水平，就要充分减少对写作的束缚，能够从多个角度并且全方位的来激发他们的作文写作兴趣。初中语文写作的兴趣就是由具体的写作活动而赖以产生的内在活动，初中语文作文学困生一旦对写作产生了充分的兴趣，就会将语文写作这种富有创造性的精神劳动当做一种乐趣，并且能够充分的投入到初中语文作文实践活动中。因此初中语文教师就应当在作文教学过程中，对待初中语文作文学困生应当减少写作形式或者内容方面的束缚，在同一个作文题目下鼓励他们运用不同的写作方式进行表达。例如，初中语文作文学困生可以在写作过程中写出书面作文，还可以用口头、美术以及体态等作文形式表达出来，能够传达他们对题目、主题内容的思想、具体意识以及写作目的就能够称之为作文。初中语文作文学困生他们的语文基础较为薄弱，在写作过程中，初中语文教师只是要求他们能够文从字顺的表达出自己内心的想法就算是一种成功了。在此基础上，初中语文教师还应当为他们充分营造一种轻松的写作氛围，进而消除他们写作过程中的恐惧心理，全方位的激发他们的语文写作兴趣。

三、因材施教，开展作文的分层教学

在进行语文教学过程中，初中语文教师应当从初中语文作文学困生的作文学习特点出发，能够因人而定的制定他们的学习目标，并且充分考虑到每个层次的初中生的实际学习情况，实施分层推进和因材施教的作文教学方法。并且根据初中语文学困生知识层次以及对作文知识接受能力的实际，对他们采用不同的写作直达与要求，进而逐渐提升初中语文作文学困生的实际作文水平。例如，在写作课堂中初中语文教师就可以对本次写作课程的基本内容进行讲解，之后再询问并观察初中语文作文学困生的真实反映，基本确定出初中语文作文学困生对作文主题的掌握情况。然后再将初中语文作文学困生分为写作指导的三个层次，对于初中语文写作学习略为困难的学生来说就帮助他们在作文选材和立意等方面进行充分的指导;对于作文学习较为困难的学困生，初中语文作文学困生应当引导他们对自己立意的作文题目进行结构上的指导，帮助他们理解提议并且理清作文的层次;对于作为学习非常困难的学困生，初中语文教师就可以给他们一篇作文范文来让他们模拟写作。除此之外在对初中语文作文学困生写作的要求上，对于初中语文作文学习略为困难的学生来说，对他们的写作篇幅要求就应当长一些，尽量在此过程中不写错别字和病句;对于语文作文学习较为困难的学生来说，就应当要求他们在写作过程中记述中心要相当明确，并且写作时的条理基本清晰，句子应当更加通顺;对于语文作文学习相当困难的学困生来说，初中语文教师就应当为他们充分降低语文写作难度，能够将事情的基本流程记录下来就应当给予赞赏，给予积极的关注并鼓励他们继续努力。

结语

综上所述，在新课程不断深入改革发展的今天，初中语文教师在对作文学困生进行指导时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生自身的想象力，丰富他们的写作技巧，继而使其初中作文学习得以升华！

参考文献：

[1]高晓白.语文作文教学中想象力培养的策略研究[J].考试周刊，2016（10）

[2]蒋文娟.如何改进作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例[J].写作（上旬刊），2015（06）