杨燕

摘 要 关注学生学习投入度，是职业教育高质量发展与人才培养质量提升的内在要求。对“3+4”中职阶段学生学习投入度进行调查，发现“3+4”中职阶段学生学习投入度呈中等偏上水平、学生主动学习与师生互动水平较低、学生对学习投入自评满意度尚可，学生学习投入度在年级、专业、生源上存在显著差异，学生学习收获与环境支持力度密切相关。据此，提出提高“3+4”中职阶段学生学习投入度建议：营造良好班风学风，培养优秀学习习惯;持续优化课程内容，加大师生互动水平;高度重视心理健康，激发积极学习情绪;密切关注特殊群体，全面提高学习投入度。

关键词 “3+4”贯通培养;中职阶段;学习投入度;问卷调查

中图分类号 G442 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）35-0048-06

一、问题的提出

习近平总书记在全国职业教育大会中提出“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才”[1]。推动职业教育的高质量发展是“十四五”时期乃至今后很长一段时间职业教育的重要目标与任务，现代职业教育体系的构建是其中重要一环。2012年开始，江苏省率先在全国探索实施现代职业教育体系试点项目，其中，中等职业教育与应用型本科教育“3+4”贯通培养项目（以下简称“3+4”项目）广受欢迎。经过十年左右的发展，“3+4”项目也取得了一些成绩，为现代职业教育体系建设做出重要贡献。但是，近年来应用型本科高校参与“3+4”项目的热情相比以往明显减弱。究其原因，一个最重要的方面是中等职业学校“3+4”项目人才培养质量达不到牵头高校的预期要求。……