陈悦

生活处处是语文，语文也处处教会人生活。中华民族拥有五千年多年的文化历史，到如今依旧灿烂辉煌，在于华夏儿女在继承优秀文化的同时又对其进行了创新。面对新时代语文教学，承载着无限的责任。《语文课程标准》提出“语文是工具性和人文性的统一”，这自然是不错的，因为作为一门课程，语文不仅承担者传承语言文字及文章、文学知识的任务，而且担负着文化传承的职责。作为凝聚民族文化的语文学科，它体现着一个民族的思维方式、情感特征、价值追求、人格理想等，语文教育应该是一种富于人文性的语言文字的知识教育。理论上虽这样理解，但涉及到具体的课文怎样教，这不是光从理论层面理顺了就行的。进入课改以后，一直困扰着我们语文老师的一个问题，就是教学中如何体现人文性和工具性，直截了当地说，就是语文教学到底教什么，课文教学走什么样的路径？这个问题明确了，我们才能进行教法的优化，去研究怎样教、怎样教得更好。

不断的摸索中语文教育领域，群文阅读教学作为一种创新的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架，既是对传统教学思想的突破，也是对教学内容的突破。但值得注意的是群文阅读教学并不能取代传统的阅读教学，而是传统教学的补充。比如说阅读教学是中小学语文教学中十分重要的内容，也是全面提高学生语文素养的必然途径。审视当前语文阅读教学，“单篇精读教学”课型依然占据主导地位，教师在“课文教学”中以发展学生的记忆为主，片面重视知识的线性积累和死记硬背，学生自身缺少理解、质疑和发现，课堂效率较低，知识的度不够。……