李茹 王艳萍

摘要：现代社会，中学阶段是培养学生素质教育的重要阶段，全面提高学生的多学科素养，开发新途径新的教学方式，运用科学的教育方法，培养地理核心素养育人新局面，开发学生多方面的潜能，以达到全面提升学生的综合素质。多元智能理论倡导的自主学习、探究学习和合作学习等学习方式，将其融入高中地理课程教学中，充分发挥基础教育的作用，有助于锻炼学生思维能力，促进学生全面发展，提高课堂教学的效率和质量，培养和发展学生的地理核心素养。

摘要：高中地理;多元智能理论;应用实践

引言

多元的教学方式从学生的特点为出发，因材施教，促进了学生的个性化发展，在寓教于乐的同时培养了学生的地理核心素养。多元智能理论强调课堂要彰显学生的主体地位。地理课堂教学中，教师利用学生的智能特点，创建不同的教学环境，为培养学生的地理核心素养提供更多的机会和可能，从而激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生个性化的发展。

一、多元智能理论融入高中地理教学可行性分析

多元智能理论启示我们人的智能是多样的，其中语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能和身体运动智能为外显型智能，自我认知智能、人际智能、自然观察者智能、存在智能是内隐型智能，内隐型智能需要通过外显型智能体现出来。地理又是一门综合性的学科，与其他学科相互交叉，共同组成了学科体系，地理核心素养反映了地理学科的关键特征，教育改革更加关注学生的全面发展、个性发展、主动发展、终身发展，核心素养的培养旨在将个人与社会的发展相结合。……