李瑶瑶

摘要：学生的课堂问题行为是教师在教学过程时常会遇到的情况，而这往往沦为棘手的难题。面对课堂问题行为，教师应该如何处理？本文试图从两个层面对此进行探讨：其一，教师自身的心理修炼，这是教师有效处理课堂问题行为的重要前提;其二，具体的应对策略，即受教师心理素质和思想境界所引导的原则和具体方法。

关键词：课堂问题行为;处理

在教学过程中，教师时常会遇到某些扰乱正常课堂秩序、违反规章制度等出格的行为表现，这类行为一般被划定为课堂问题行为。这些变化莫测的心理状态、富于个性的话语方式、唐突异样的行为方式往往被贴上负面、消极的标签，从而演变为令当事教师无奈和无助的困局，难以转化和消解。若对学生的课堂行为处理不当，可能影响师生关系和教学氛围的营建，甚至压抑学生的心理需求和个性发展。因此，课堂行为的定性和课堂问题行为的有效处理对教师个体的要求比较高。

一、教师自身的心理修炼

教师的情感意识、理解能力以及思想境界起着重要作用，既不能急于求成，也不能消极被动地应付于环境和行为的外部影响。

首先，教师需有爱学生的情感意识，课堂管理中除有非人格化的纪律规训，更有师生交往的情感体验，即教师的爱心。教师的情感导向在于关注学生成长过程中的心理需求和问题源头，从而勇于担责，先行反思自己的教学行为，以免将问题简单地扩大化。……