余盛芳

摘要： 在幼儿的日常生活当中，同伴之间经常会有以下一幕幕的争抢现象发生：为了拿同一个玩具，为了拿大点的水果，为了拉老师的手……不少时候，教师只能充当平息事端“和事佬”的角色，大的让小的，男的让女的，实在不行就石头、剪刀、布，孩子们似乎也默认了这种被动的谦让方法。可是往往在不久以后又会发生类似的争抢事件，教师得继续充当“和事佬”，如此反复，那么又何时能让孩子们变被动谦让为主动谦让呢？面对以上孩子们种种的争吵现象，有时候教师也很迷茫，如今的孩子为什么就不会谦让了呢？

关键词：传统美德;谦让;宽容;促进发展

造成这样的结果应归纳两方面的原因：首先是幼儿期幼儿有明显的自我中心意识。他们往往以自我为中心观察世界，认为周围的人和事物都跟自己密切相关。同时他们总是从“自我”角度来进行行为选择和活动，而很少能考虑他人。其次是来自社会和家庭的影响。有人认为谦让是无能的表现，是不思进取的体现等等。同时一些家长虽然平时在教育孩子要谦让，但自己在碰到事情后，自己是否也做到了谦让？当自己的孩子与其他同伴发生争执时，家长是否也加入其中？当孩子受到欺侮，吃了点小亏，家长是否教育孩子要以牙还牙？……

幼儿期是良好性格形成的关键期，这时期对幼儿进行谦让和合作的教育显得非常重要和迫切。作为教师我觉得可以从以下几点谦让美德培养的方法展开。