韦玮

摘要：我国的特殊教育是针对如盲、聋、哑、各类智力障碍等残疾儿童所开展的教育工作，为了帮助各种有身体或智力障碍的儿童更好的适应社会生活，能够通过教育改变自己的命运。而初中班主任作为班级的管理者引领者，更需要实现由专业课教学到生活管理、爱心管理、德育管理等多方面工作的融合，真正的让每一名孩子都可以享受平等教育，能够培养健全的人格和良好的心理素质。

关键词：特殊教育;听力障碍;班主任工作

我国的特殊教育主要集中在四方面，其一是对于听力障碍学生的教育，其二是对视力障碍学生的教育，其三是对智力障碍学生的教育，其四是对特殊儿童的学前教育。而班主任工作不仅仅要涉及到专业课的教学，还要负责如部分医疗、身体保健、心理引导、秩序规划等工作，既需要得到社会、家长的认可与支持，又需要结合特殊儿童的实际情况创新班级管理工作的方法和策略。

一、听力障碍班级管理的特殊性

（一）师生沟通更困难

听力障碍学生不能通过耳朵来捕捉外界的信息，不能用精准的语言表达自己的需求，仅能够通过手语与班主任进行沟通与表达，但由于学生的个人学习能力不同，对手语的掌握情况和熟练程度决定了沟通的准确性。而手语又相较于语言表达有迟滞性的特点，对于一些应急的情况或较为复杂的情况表述不那么精准与到位，在理解起来会出现一定的差异和困难，使沟通变得更为急躁或紧张[1]。……