安玉玉

摘要：随着教育形式的不断变化，高中物理实验教学也因此面临改革，只有对其进行不断优化，才能进一步满足新课程改革的具体要求。本文对如何提高高中物理实验教学的有效性进行了深入探究，以促进高中物理教学的更好发展，为学生综合能力的培养奠定良好基础。

关键词：高中物理;实验教学;策略

随着新课程的不断改革，实验教学在高中物理学习中的地位越来越高，不仅有助于学生对于物理知识的更好理解和掌握，还可以在实践的过程中提高学生的操作水平，为学生的全面发展提供有利条件。但基于教育改革背景下高中物理实验的教学效果还不是很好，只有制定了科学完善的教学策略，才能促进学生综合能力和教学效率的同步发展。

一、变验证性实验为探究性实验，提高综合能力

高中物理需要学生进行实践操作的实验有很多，其中验证性实验居多，探究性实验比较少。顾名思义，验证性实验是让学生通过实践对物理知识进行验证的过程，有助于学生动手能力的不断提高，但对于学生自主探究、积极创新能力的培养没有实质作用。而探究性实验不仅可以发挥验证性实验同等的积极作用，还可以进一步促进学生思维能力的不断拓展。由此可见，探究性实验更能满足新课标对于学生综合能力培养的具体要求。因此，在对高中生开展高中物理实验教学的时候，老师可以根据教学内容的具体要求，把验证性实验改为探究性实验开展教学，给学生提供更多可以自主探究的学习机会，使学生的综合水平得到有效提高。

比如，在探究“磁场对电流的作用力”时，由于其具有一定的抽象性，导致学生理解起来存在很大难度，虽然老师已经对学生进行了实验验证，但学生还是不能对实验原理以及相关知识有一个更好的理解和掌握。为了帮助学生更好的理解磁场与电流的相互作用，老师可以组织学生进行探究性实验，引发学生的深入思考，以不断优化物理实验的教学效果。首先，老师应该做好实验器材的准备工作，10个废料框架、磁铁和铁丝;然后，老师可以根据学生的实验能力进行合理的小组划分，并对学生进行提问，“在铝丝长度与磁感应强度一定时，改变电流的大小，铝丝会怎么运动？”“在电流大小与磁感应强度一定时，改变铝丝的长度，铝丝会发生运动？”等问题，以此引发学生对于实验的深入探究。探究性实验的开展不仅可以有效的激发学生的探究兴趣，让学生把精力集中到实验教学中去，还可以培养学生自主探究、积极思考的学习能力，不断提高学生的实验水平。

二、合理运用多媒体，优化实验教学

多媒体是应用在实际教学过程中最广泛的一项现代信息技术，可以为高中物理实验教学提供很大帮助。一方面可以有效的降低教学难度，让学生对抽象的物理知识有一个直观的认知;另一方面可以调动学生的学习主动性，不断优化物理实验的教学效果。但是从实际的教学形式来看，高中物理实验教学还存在实验现象不明显、耗时长以及无法完成等问题，如果不能加以及时解决的话，会给学生物理知识的掌握和应用带来很大的阻碍。因此，在实际的教学过程当中，老师要结合实验内容合理的运用多媒体进行辅助教学，有效的解决实验教学中存在的诸多问题，以不断提高高中物理实验教学的有效性。

比如，在学习“LC电磁震荡电路”演示实验时，老师就可以借助多媒体展示电容充、放电的过程、LC回路中的电厂能和磁场能之间的周期性变化以及振荡电流的大小以及方向的变化过程，这样做不仅可以模拟真实的实验过程，使实验现象更加真实明显，还可以让学生以更好的学习状态投入到实验教学当中，让学生更好的理解和把握这一块的物理知识。另外，对于那些可见度小、实验现象不容易观察且只能通过水平演示进行教学的实验，如“槽中水波的干涉实验”，老师就可以通过投影仪的使用放大实验现象，让学生对干涉条纹有一个更直观的视觉认知，为学生的概念理解提供帮助。同样，“波的叠加”实验也可以运用这种方法，通过多媒体对一条直线上传播方向相反的两列波的制作，不断强化学生对于叠加原理的认识，使其能够更好消化和应用。总之，多媒体的应用可以为高中物理实验教学提供很大的帮助，不仅可以放大实验现象，帮助学生更好的理解实验原理，还可以把那些课堂无法演示的实验展示出来，使得学生对于教学内容的理解更加透彻。

三、认真钻研课程标准和教材，合理改进实验

课程标准和教材是实施物理教学的重要依据，因此，在对学生进行物理实验教学的时候，不仅要符合教学内容的根本要求，还要注重学生能力的培养。首先，高中物理老师要给予实验教学高度重视，把教材中哪些学生难以理解、容易混淆的內容挖掘出来，并结合具体的教学情况进行解决。其次，老师也要针对实验现象不够明显以及效果不好的实验进行改进，寻找出使实验效果更好的教学策略。最后，老师要对物理实验进行反复实验，并把其中可供探究的点挖掘出来设计出开放性问题，以供学生深入思考和探究。

比如，在做“光的干涉实验”时，由于杨氏干涉实验通过双缝得到的两束光源的频率并不是完全相同的，所以在把一束光分为两束的时候，光的强度会明显变弱，使得最后得出的干涉条纹不稳定，且不清晰。为了提高实验的成功率，老师可以通过易拉罐的使用进行改进。首先，老师可以利用剪刀从易拉罐上剪下两个6cm×4cm的长方形块，然后把直尺放在一个长方形块的平分线上，把薄钢刀沿着平分线进行切割，直到出现一条隐约可见的小缝。同样的步骤，在另一个长方形块上切割出两条距离尽可能小的小缝。最后，用激光束分别进行照射，并通过缝与屏之间距离的调节，得出最终的干涉图像。这样做不仅激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力，还可以简化实验步骤，便于学生操作和观察。

四、结语：

总之，创新高中物理实验教学模式十分必要，这不仅是我国开展素质教育的根本要求，还是促进学生全面发展的实际需求。因此，高中物理老师要不断提高自身的专业水平和知识素养，并积极投身于物理实验教学的创新当中，给学生提供更多可供探究的学习机会，充分调动学生对于物理实验的主观能动性，不断提高学生的实验效率。另外，老师也要结合教学内容适当的运用多媒体进行辅助教学，在不断提高学生综合能力的基础上，促进高中物理课堂教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]蔡晓明，夏双亚.高中物理实验教学开展策略新探[J].中学教学参考，2013（2）：64.

[2]江国康.高中物理实验教学实施策略[J].理科考试研究，2014（21）：65.